Musiikki on aina ollut enemmän kuin viihdettä. Jopa muinaiset puhuivat konsonanssien vaikutuksesta kehoon ja ihmisen käyttäytymiseen, ja nykyään joitain suuntauksia käytetään taistelemaan sosiaalisen oikeudenmukaisuuden puolesta. Moderni tiede on myös kiinnostunut musiikista: tutkijat tekevät kokeita selvittääkseen, miten se vaikuttaa aivoihin ja mitä hyötyä se voi tuoda meille. "Veitsi" kertoo, miksi musiikkitunneista on hyötyä kaikille ja onko IQ: ta mahdollista nostaa kuuntelemalla klassikoita.
Kuuntele ja älykkäämpiä: toimiiko Mozart-efekti?
Usko, että musiikin, erityisesti klassisen musiikin kuuntelulla on myönteinen vaikutus älykkyyteen, on laajalle levinnyt. Monet väittävät esimerkiksi yksityiskohdista, mikä on hyödyllisempää - Mozartin pianokonsertot tai hänen viuluteokset -, mutta yleensä klassikoiden kyvystä tehdä meistä älykkäämpiä kiistetään harvoin.
"Mozart-ilmiön" käsite ilmestyi 1990-luvun alkupuolella. Vuonna 1993 Kalifornian Irvine-yliopiston tutkijat kertoivat kokeilunsa tuloksista: suuren säveltäjän teokset sisältäneet vapaaehtoiset suoriutuivat paremmin alueellisen ajattelun kokeilla. Teoksen kirjoittajat itse eivät antaneet tälle ilmiölle korkeatasoisia nimiä. "Mozartin vaikutuksesta" puhuttiin ensin, kun uusi hypoteesi tuli suosituksi tiedeyhteisön ulkopuolella ja tuotti monia yleistyksiä.
Esimerkiksi tiedotusvälineet kirjoittivat usein, että klassikoilla on positiivinen vaikutus älykkyyteen yleensä, etenkin lapsilla. Uskottiin, että musiikin kultakauden mestariteoksia ei vain paranna tiettyjä taitoja (sama alueellinen ajattelu), vaan myös nostaa IQ: ta. Vuonna 1998 Georgian kuvernööri jopa ehdotti osoittavansa yli 100 000 dollaria valtion talousarviosta klassisen musiikin nauhoittamiseen jokaiselle perheelle, jossa vastasyntynyt syntyi. Poliitikko seurasi puhettaan Beethovenin "Oodilla ilolle" - tämä ei kuitenkaan auttanut häntä vakuuttamaan yleisöä.
Vähitellen koko teollisuus kasvoi suunnitellun vaikutuksen ympärille. Mozart-ilmiö on rekisteröity tavaramerkiksi, ja sen alla myydään monia musiikkikokoelmia. Luojien mukaan nämä kokoelmat ratkaisevat useita ongelmia: ne auttavat keskittymään, parantavat muistia ja kehittävät lapsissa puhetta, alueellista päättelyä ja tunneälyä. Kuulostaa houkuttelevalta, mutta voitko luottaa näihin lupauksiin?
Mainosvideo:
Ison-Britannian Sheffieldin yliopiston psykologi Victoria Williamson uskoo, että klassikoiden kuunteleminen ei ole kaikkea muuta kuin super työkalu aivojen kehitykseen. Hän kiinnittää huomiota siihen, mistä alkuperäisen tutkimuksen kirjoittajat itse puhuivat: klassisen kuuntelun jälkeinen älyllinen nousu ei kestä kauemmin kuin 15 minuuttia - mutta kun ajatus "Mozart-ilmiöstä" meni massoille, he alkoivat muistaa tätä yhä vähemmän. Myöhemmin muut tutkijat saivat samanlaisia tuloksia. Musiikki paransi tiettyjä taitoja, mutta vain lyhyen aikaa.
Oletetaan, että IQ: n nostaminen pitkään aikaan pianokonserttien avulla ei auta. Mutta kuinka selittää tosiasia, että ensimmäisissä minuutteissa kuuntelun jälkeen henkilö näyttää parhaan tuloksen? Ensimmäisen artikkelin kirjoittajat olettivat, että se oli Mozartin lahja säveltäjänä ja hänen musiikkinsa monimutkaisuus: ehkä melodisten linjojen monimutkainen kudonta stimuloi jotenkin ajattelua ja tekee meistä luovampia. Mutta nykyaikaisten tutkijoiden, mukaan lukien Victoria Williamson, mielestä se on paljon yksinkertaisempaa.
Useat kokeet vahvistavat tämän. Esimerkiksi kanadalainen psykologi Glenn Schellenberg muistutti tieteen vuoksi nuoruuttaan ja kokemustaan soittamisesta synth-pop-ryhmässä. Hän otti saman Mozart-sonaatin kuin vuoden 1993 tutkimuksen kirjoittajat ja nauhoitti siitä useita uusia versioita - nopeassa ja hitaassa tahdissa, suuressa ja pienessä. Haavo ja vauhti olivat todella tärkeitä. Samassa spatiaalisessa päättelytestissä nopeaa pääversiota kuunnelleet antoivat keskimäärin 16 pistettä, kun taas hitaasti pienversion saaneet keskimäärin 8. Toisessa kokeessa Schellenberg ja hänen kollegansa vahvistivat, että surullinen musiikki laski testituloksia. Mozartin sonaatin vaikutusta verrattiin kuuluisan Adagio Albinoni -vaikutelmaan, ja kävi ilmi, että vaikka tätä työtä ei voida kutsua yksinkertaiseksi, se ei auttanut ratkaisemaan ongelmia paremmin.
Eli älykkäämpiä eivät tee niinkään melodiat, vaan hyvä tunnelma. Tätä osoittaa sama tutkijoiden toinen kokemus. Tällä kertaa yksi ryhmä vapaaehtoisia soitti Mozartia, ja toinen Stephen Kingin äänikirjan. Kävi ilmi, että myös kauhujen kuninkaan tarinat lisäävät testituloksia varsin hyvin, etenkin Kingin faneilla.
Joten jos haluat kuunnella musiikkia itsesi eduksi, valitse mikä tahansa, jos vain pidät siitä, ja positiivinen vaikutus - hyvä tuulella - ei pidä sinua odottamassa.
Soita parhaalla mahdollisella tavalla: kuinka musiikki auttaa sinua kasvamaan
Tarkoittaako tämä, että kiinnostus "Mozart-ilmiöön" ei ole tehnyt mitään hyvää? Ei lainkaan. Tämän ongelman ympärillä käydyt keskustelut auttoivat niitä, jotka pitivät klassikoita tylsinä tai liian monimutkaisina, kiinnostumaan siitä ja kuulemaan tutut melodiat uudella tavalla. Vielä tärkeämpää on, että klassikkojen eduista puhumisen ansiosta monet vanhemmat harkitsivat antavan lapsilleen ainakin musiikillisen koulutuksen alkua. Musiikkitunnit eivät ole pakollisia kaikkialla, mutta turhaan: tiede ei epäile niiden tehokkuutta.
Monet tutkijat uskovat, että musiikin harjoittaminen (tämä sisältää laulamisen, soittimien soittamisen ja muut oppimismuodot) auttaa myös kehittämään monia taitoja, joita ei suoraan tarvita äänien tuottamiseen. Esimerkiksi Harvardin lääketieteellisen koulun tutkijat ovat huomanneet yhteyden koulutuksen ja työmenestyksen välillä.
Heidän kokeiluun osallistui 59 kymmenvuotiasta lasta, joista kaksi kolmasosaa opiskeli soittamaan näppäimistöjä tai kielisoittimia vähintään kolmen vuoden ajan. Kuten odotettiin, ne, jotka opiskelivat musiikkia, suoriutuivat paremmin hienomoottorikokeista ja tunnistaen sävelkorkeuden erot. Mutta lisäksi he ohittivat ei-musiikilliset vertaiset muissa tehtävissä.
Kuinka musiikkitunneilla kehitetään näitä kykyjä? On olemassa useita versioita. Ensinnäkin soittimien soittaminen on monimutkainen prosessi, joka vaatii monia taitoja. Esimerkiksi nuotin lukemisen tarve kouluttaa minkä tahansa tekstin purkamisen, joten rikkaan sanaston rakentaminen on helpompaa. Toisaalta vanhemmat, jotka lähettävät lapsiaan soittamaan musiikkia, voivat olla enemmän mukana vanhemmuudessa. Ehkä he ovat varovaisempia paitsi varmistaakseen, että lapsi harjoittelee säännöllisesti, myös sen, kuinka hän tekee koulun kotitehtäviä tai lukee. Täällä on tietenkin tärkeää olla liioittelematta: kepin alla olevat oppitunnit eivät ole vielä tehneet ketään onnelliseksi.
Toinen tärkeä kohta on motivaatio. Ei ole syytä, että tutkijat ovat työskennelleet lasten kanssa, jotka eivät ole hylänneet pianoa tai viulua vähintään kolmen vuoden ajan. Todennäköisesti heillä on korkea yleinen motivaatio opiskella, he eivät luopu vaikeista tehtävistä ensimmäisissä vaikeuksissa, joten heidän menestyksensä.
Etelä-Kalifornian yliopiston tutkijat ovat suorittaneet samanlaisen tutkimuksen viiden vuoden ajan. He tarkkailevat lähes 70 alhaisen tulotason lasta Los Angelesin alueella. Kolmannes havainnon osanottajista soitti nuorisorkesterissa, ja ajoittain kaikkia lapsia tutkittiin MRI: llä. Tutkijat havaitsivat, että kahden vuoden tutkimuksen jälkeen "muusikoiden" ja "muiden kuin muusikoiden" aivorakenteet olivat erilaisia. Orkesterissa soittaneet lapset kehittivät enemmän äänenkäsittelyalueita.
Natalia Pelezneva