Tietojen määrä nykymaailmassa kasvaa räjähdysmäisesti. Pelkästään Facebookissa 30 miljardia uutta lähdettä ilmestyy kuukaudessa. Kansainvälisen analyyttisen yrityksen IDC: n laskelmien mukaan tiedon määrä maailmassa vähintään kaksinkertaistuu joka vuosi. On selvää, ettei kukaan henkilö, edes viisain henkilö, pysty hallitsemaan sadasosa kaikista tiedoista. Suurin osa nykyään olevasta tiedosta on helppoa löytää Googlesta, joten tietosanakirjallisen tiedon arvo laskee. Kaksi neurokognitiivisen tieteen asiantuntijaa - Barbara Oakley ja Tatiana Chernigovskaya - keskustelevat siitä, kuinka ihmisen tulisi ajatella voidakseen olla tehokas ja kilpailla tietokoneiden kanssa. Huipputeknologia tallensi keskusteluaan EdCrunch 2019 -tapahtumassa siitä, miltä nykyaikainen koulutus tulisi näyttää, mitkä taidot ovat kysyntää tulevaisuudessa,ja myös uhkaavatko totaalinen robotisointi ja teknologinen apokalypsi ihmiskuntaa.
Tatjana Chernigovskaya- Fysiologian ja kielen teorian tohtori, Venäjän kasvatusakatemian vastaava jäsen, korkeakoulututkinnon suorittanut työntekijä ja Venäjän federaation arvostettu tutkija, Pietarin valtionyliopiston yleisen kielitieteen laitoksen professori, kognitiivisen tutkimuksen laboratorion päällikkö ja Pietarin valtion yliopiston luonnontieteiden ja inhimillisten tieteiden lähentymisongelmien laitoksen johtaja. Vuodesta 2008 vuoteen 2010 - Kognitiivisen tutkimuksen alueiden välisen yhdistyksen puheenjohtaja. Valmistunut Pietarin osavaltion yliopiston filologisen tiedekunnan englantilaisen filologian laitoksesta, erikoistuminen - kokeellinen foneettiikka. Vuonna 1977 hän puolusti väitöskirjaa "Fysiologia" erikoistumisella "Äänen havainnot äänen matalan taajuuden amplitudimoduloinnista ja puheen amplitudimodulaatio-ominaisuuksista", vuonna 1993 - väitöskirja "Kielellisten ja kognitiivisten toimintojen kehitys:fysiologiset ja neurolingvistiset näkökohdat "kielitieteen teorialla ja fysiologialla".
Barbara Orkley on professori Aucklandin yliopistossa. Hänen tutkimusalueisiinsa kuuluvat kantasolututkimus ja teknisten laitteiden suunnittelu, pedagoginen tutkimus ja opetusmenetelmät.
Kieli on ajattelun perusta
Tatiana Chernigovskaya: Kysymykset “Mistä kieli tuli? Ja mikä tämä on? - ei vähintäänkään mysteeri kuin kaikki itse aivoihin liittyvä. Jos kadulta kysytään mitä kieli on, 99 sadasta vastaa, että se on viestintäväline. Ja niin se on. Mutta kaikilla elävillä yksilöillä on viestintävälineet, jopa silikaateilla on kengät. Ihmisille kieli ei ole vain viestinnän keino, se on ajattelutapa, työkalu rakentaa maailmaa, jossa elämme.
Riippumatta siitä kuinka kovasti yrität, et silti voi opettaa kanalle ihmisen kieltä. Tämä vaatii erityisen aivon, jonka geneettiset mekanismit tekevät työn kaikkien maan päällä olevien kielitieteiden voimien ulkopuolelle. Kun lapsi syntyy, hänen aivojensa on purettava koodi, johon hän putosi.
Toinen näkökohta: kielellä viestinnän välineenä on monia merkityksiä. Morse-koodissa, mitä hän läpäisi, saatiin. Se ei toimi tällä tavalla kielellä. Kaikki riippuu siitä, kuka puhuu kenelle. Keskusteluvälittäjien koulutuksesta, heidän asemastaan suhteessa maailmaan ja toisiinsa.
Mainosvideo:
On olemassa objektiivinen asia, joka sanotaan tai kirjoitetaan. Mutta sen dekoodaus riippuu valtavasta joukosta tekijöitä. Kieli tarkoittaa useita tulkintoja.
Barbara Oakley: Jotta aikuinen hallitsee tämän kielen tason, sinun on hankittava tohtori. Uuden kielen hallitseminen on vaikeaa. Tämä muuttaa aivoitasi paljon. Sama tapahtuu, kun opit lukemaan. Tomogrammissa on helppo erottaa ihminen, joka osaa lukea. Aivojen osa, joka vastaa kasvojen tunnistamisesta, siirtyy pallonpuoliskosta toiseen, ja silloin saat taito ymmärtää kirjoitettuja kirjeitä.
Jos laitat lapsen aikuiseen ympäristöön, hän vain poimii kielen. Mutta jos jätät hänelle joukon kirjoja, hän ei oppi lukemaan. Sitä varten koulutus on.
Opettaaksesi tehokkaasti sinun on ymmärrettävä oppimisprosessi
Barbara Oakley: On erittäin tärkeää tuoda ideoita neurotiedestä ja kognitiivisesta psykologiasta oppimisprosessiin. Se on neurotiede, joka selittää, mitä tapahtuu aivoillesi kun opit.
Pyydä yliopistoasi avaamaan Kuinka oppia tehokkaasti -kurssi. He tekevät kaksi viikkoa tunteja siitä, kuinka lapsi oppii, kaksi viikkoa teoriasta ja oppimishistoriasta. Ja ehkä he lisäävät melkoisesti lopussa kuinka ihmiset todella oppivat. Mutta ne eivät sisällä mitään neurotieteestä, koska se on liian monimutkaista.
Teimme päinvastoin. Aloitimme neurotieteen perusteista. Käytämme metafooria kommunikoidaksemme ideoita selvemmin. Ihmiset saavat perustavanlaatuisia ja erittäin arvokkaita ideoita nopeasti ja helposti. Tämä kurssi eroaa siitä, mitä olemme tottuneet ajattelemaan oppimisprosessina, mutta samalla se on hyvin käytännöllinen ja alkaa suoraan neurotieteestä.
Neurobiologia on tiede, joka tutkii hermoston rakennetta, toimintaa, kehitystä, genetiikkaa, biokemiaa, fysiologiaa ja patologiaa.
Kognitiivinen psykologia on tiede, joka tutkii kognitiivisia prosesseja ja toimintoja (muisti, huomio, ajattelu, mielikuvitus ja muut). Kognitiivisten psykologien intressialueeseen sisältyy myös kognitiivisten prosessien mallintaminen: kuvion tunnistaminen, oppiminen ja päätöksenteko.
Tatiana Chernigovskaya: Nykymaailmassa tehtävämme on käyttää tietoa siitä, kuinka aivot muistavat ja käsittelevät tietoja. Kaikki aivot tekevät sen täydellisesti: lapsen, aikuisen, älykkään tai älyttömän aivot. Jos fysiologista patologiaa ei ole, mikä tahansa aivo tekee sen moitteettomasti.
Moderni maailma on ympäristö, jota ei aiemmin ollut. Mitä teemme nykyisille kaksivuotiaille, kun he täyttävät kuusi ja aloittavat koulun? He tarvitsevat tietotekniikkaa, he tietävät jo kuinka saada tietoa. He eivät tarvitse opettajaa, joka sanoo: "Tätä kutsutaan kirjaksi."
He eivät tarvitse opettajaa, vaan enemmän persoonallisuuden muotoilijaa, kasvattajaa. Tai hän opettaa, mistä Barbara puhuu: kuinka oppia oppimaan. Selitä, että oppimisprosessi antaa kaiken oikeuden tehdä virhe, tehdä epätarkkuuksia. Ei ole täydellisiä ihmisiä, lapsilla tulisi olla oikeus olla väärässä.
Ihmisen etu koneeseen nähden - epästandardien tehtävien ratkaiseminen
Barbara Oakley: Sinun on ratkaistava epätyypilliset ja epäselvät ongelmat, palapelit. Tunnen opiskelijat, jotka ratkaisevat matematiikan ongelmat helposti. Mutta kun vaihe tulee soveltamaan tehtävää todelliseen elämään, he joutuvat usein umpikujaan. Tämä on paljon monimutkaisempaa.
Se riippuu siitä, kuinka sait koulutuksen - jos olet tottunut ratkaisemaan epätyypillisiä ongelmia sekä vakio- että muodollisten ongelmien kanssa, reaalimaailmassa olet joustavampi ongelmien ratkaisemisessa.
Pyydän esimerkiksi binomiaalisia ongelmia ratkaisevia oppilaita keksimään hauskaa metaforaa ongelmalle. Jotkut ihmiset keksivät helposti monia metafooria. Toiset katsovat yllätyksenä. He eivät koskaan edes ajatelleet sitä. Uskon, että nykymaailmassa luova lähestymistapa ongelmien ratkaisemiseen on vain arvokasta.
Tatiana Chernigovskaya: Useita vuosia sitten kehitin projektin, jossa tein yhteistyötä lahjakkaiden kehittäjien kanssa. Sain tietää, että he pyysivät työnhakijoita ratkaisemaan metaforisen ongelman. He eivät halua ihmisiä, jotka voivat laskea nopeasti tai kirjoittaa nopeasti. Tietokone pystyy käsittelemään näitä tehtäviä täydellisesti. Tarvitsimme erilaisia näköisiä ihmisiä, jotka pystyvät tarkastelemaan tehtäviä odottamattomasta näkökulmasta. Vain sellaiset ihmiset voivat ratkaista ongelmat, jotka ensi silmäyksellä ovat ratkaisemattomia.
Tämän meidän on opetettava ihmisille. Suuri tutkija Sergei Kapitsa sanoi, että oppiminen ei ole muistamista, oppiminen on ymmärrystä.
Nyt tentti näyttää yhden tai useamman valinnan testiltä. Suuria löytöjä ei tehty vakioalgoritmeilla. Suuri löytö tehtiin, kun omena putosi Newtonin päähän.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn sanoi, että suuria löytöjä tekevät joko hyvin nuoret tutkijat, jotka eivät ole vielä uppoutuneet aiheeseen, tai vanhemmat muuttavat sitä. Esimerkiksi Francis Crick, joka oli alun perin fyysikko, ryhtyi sitten biologiaan, jota hän piti avaimena uskonnolliseen, henkiseen heräämiseen.
Kun sukellaat uuteen tutkimuskenttään, tuomalla tietoa edellisestä, tämä on myös eräänlainen metafora. Se auttaa sinua olemaan luova, tuottava ja se on osa menestystäsi.
Thomas Kuhn on amerikkalainen historioitsija ja tiedefilosofi, kirjoittanut The Science of Revolutions -rakenteen.
Francis Crick on brittiläinen molekyylibiologi, biofyysikko ja neurobiologi. Fysiologian tai lääketieteen Nobel-palkinnon voittaja.
Tatiana Chernigovskaya: Opiskelijoiden joukossa huomaan niitä, jotka kysyessään "Kuinka paljon on kaksi plus kolme?" ei vastaa viiteen. Ne, jotka sanovat: miksi kysyt? Mikä on viisi? Mikä on kolme? Mikä on määrä? Oletko varma, että summa on täsmälleen viisi? He tietysti saavat deuces nykyaikaisessa järjestelmässä, mutta he ajattelevat laatikon ulkopuolella ja ovat siksi mielenkiintoisia.
Näemmekö teknisen apokalypsin? Tietenkin, jos emme palaa takaisin tunteisiin. Älykkyystekniikat ovat jo valvontamme ulkopuolella. Tietokoneet oppivat koko ajan, he eivät hukku, he eivät rakastu, he eivät jätä tunteja. Emme ole kilpailijoita tietokoneille siinä, missä ne toimivat hyvin.
Lajina selviämiseksi meidän on lapsilla kehitettävä kyky elää muuttuvassa maailmassa. Sikäli, että iltamaailma ei ole sellainen kuin se oli aamulla. Jos yritämme laskea kaiken, me häviämme.
Toistaminen on oppimisen äiti
Barbara Oakley: Kun ihmiset kysyvät minulta, kuinka treenin aivoni ja mitä tekniikoita suosittelen, voin sanoa, että täällä ei ole monimutkaisia tekniikoita. Käytän tekniikkaa, jonka nykypäivän tutkimus ehdottaa olevan nopein ja tehokkain oppimistekniikka - toistoharjoitukset.
Kun saat uutta tietoa, se matkustaa hippokampukseen ja neokorteksiin. Hippokampus on nopea, mutta tieto ei kestä kauan. Neocortex on pitkäaikainen muisti, mutta se muistaa pitkään.
Sinun tehtäväsi on tasoittaa raitoja tähän pitkäaikaiseen muistiin. Ajatellen taaksepäin, kysyt esimerkiksi itseltäsi, mikä oli tämän päivän keskustelujen pääidea? Tai mitä olet juuri lukenut sivulta. Katsokaa ympärilleen, yritä saada nämä tiedot pitkäaikaisesta muistista, ja se rakentaa uusia hermoyhteyksiä. Juuri tämän toistamisharjoittelu antaa sinun tehdä.
Hippokampus on osa aivojen limbistä järjestelmää, joka vastaa myös huomiosta ja muuntaa lyhytaikaisen muistin pitkäaikaismuistiksi.
Neocortex on pääosa aivokuoresta, joka vastaa aistien havainnoista, ajattelusta ja puheesta.
Tatjana Tšernigovskaja: Lisään, että jos on jotain, mitä aivot eivät pysty tekemään, se on lopettaa oppiminen. Oppiminen ei ala työpöydällä tai taululla, se tapahtuu ehdottomasti joka hetki. Opiskelen jatkuvasti. Haluan rentoutua hetkeksi. Mutta ei millään tavalla.
Kirjoittaja: Christina Rudic