”Mieheni katselee jalkapalloa, hän menee töihin huomenna aamulla. Jos tulet esiin ja sanot:”Ensimmäisen puoliajan jälkeen nukkumaan, huomenna nouset aikaisin!”, Onko tämä mahdollista? Kuinka kauan perheesi kestää? Miksi se on mahdollista lapsen kanssa? Kuinka ei menetetä suhdetta lapseen, miksi mahdotonta syyttää häntä laiskuudesta, kuinka auttaa häntä löytämään ammatti, onko mahdollista kehittää sitä harmonisesti ja kokonaisvaltaisesti ja mitä tehdä kokeen aattona - sanoo opettaja, toimittaja, kirjailija, televisio ja radio-isäntä Andrei Maksimov.
Olet harjoittamassa psykologista neuvontaa, olet puhunut vanhempiesi kanssa kasvatuksesta viidentoista vuoden ajan. Mikä on vanhempien yleisimpi kysymys sinulle?
- "Miksi lapsesta ja minusta tuli vihollisia?" Hän oli niin upea, ja yhtäkkiä 13, 14 tai 15-vuotiaana se tapahtui. Mitä tapahtui?
Janusz Korczak sanoi: "En tiedä kuinka äidit en tiedä kasvattaa lapsia, joita en tiedä." Pidän todella tästä sanamuodosta. Mutta vastaus on aina, että lasta ei ole koskaan nähty henkilöksi - hän kesti, kärsi ja siinä kaikki, pysähtyi.
Mitä se tarkoittaa - "ei nähdä henkilöä"?
- On olemassa tunnettu periaate: kohtele toista tapaa, jolla haluat kohdella. Jos lapset kommunikoivat kanssamme samalla tavalla kuin heidän kanssaan - he tekevät jatkuvasti kommentteja, ilmoittavat, kuinka meidän pitäisi elää, mitä tehdä, tarkkaile tarkkaan, jotta emme unohda laittaa hattua kylmään - menemme hulluksi kahden päivän sisällä.
Jaotamme maailman selvästi kahteen klubiin - ihaniin aikuisiin ja idiootteihin - nämä ovat lapsia, jotka, kuten monille näyttää, annettiin meille kouluttaaksemme ja ohjaamaan heitä tarvittaessa. Emme näe heissä eläviä ihmisiä, emme ymmärrä heitä.
Donald Winnicott, brittiläinen lastenlääkäri, joka on tehnyt paljon lastenpsykologiaa, työskenteli kolmenkymmenen vuoden ajan synnytyslääkärinä Lontoon sairaalassa, ja puolet lontoolaisista kulki hänen kätensä läpi. Hän sanoi, että heti lapsen syntyessä äiti ajattelee: "Jumalani, lapseni ei tiedä vielä mitään, minä opetan hänelle kaiken." Ja vauva tietää jotain, josta emme koskaan uneksineet - kuinka elämä syntyi - vain hän ei osaa kertoa meille mitään. Soloveichik kirjoittaa samasta: kuinka voit sanoa lapselle "et ole tehnyt mitään elämässäsi"? Hän syntyi!
Mainosvideo:
Tärkeää on kohdella lasta lapsena, jolla on kokemusta. Syntymisen ensimmäisestä minuutista lähtien hänellä on kokemusta kärsimyksestä, oma kokemus, hän on erilainen. Lapset ovat ihmisiä, joista voit oppia. Toisin kuin aikuiset, joita ohjaa sosiaalinen logiikka, lapsilla on jumalallinen logiikka, he ovat erittäin loogisia.
Korczak sanoi: "Koulutusprosessi on prosessi, jossa lapset opettavat vanhempia ja vanhemmat lapsille." Jos tämä ymmärretään, tulee yksi tarina. Jos luulet, että sinulle on annettu surullinen, joka ei osaa elää, ja nyt nostat hänet esiin ja alaat painostaa, niin jossain murrosikässä tapahtuu räjähdys.
Mutta tarvitseeko lapsen asettaa rajoja?
- Kuka antoi vanhemmille tällaisen oikeuden ja miksi? Loppujen lopuksi tämä on mies, sama Jumala-yksikkö. Pidin hiljattain luentoa psykoanalyysin instituutissa, pyysin niitä, jotka tuntevat onnelliseksi nostaa kätensä. Neljä kättä. Sitten kysyin: “Mitä sinä kaikki opetat lapsillesi? Ole niin onneton kuin olet? Jos et onnistu rakentamaan onnellisuutta, miksi käyttäydyt tällä tavalla? Mitkä ovat rajat? Kaikki on neuvoteltava.
Lasten suhteita on kahta muotoa - tämä on oma esimerkki, joka voi olla joko positiivinen tai negatiivinen (joko alkoholisti tai alkoholittomuus syntyi alkoholistien perheessä), ja keskustelut. Ei ole mitään muuta. Ja mitä me kutsumme pedagogiseksi, on koulutus. Jos annat leijonalle lihaa ja joskus lyö hänet, hän hyppää tulipyörän yli, mutta heti kun lopetat tämän tekemisen, hän lopettaa hyppäämisen.
Harjoittelu on silloin, kun emme ansaitse ihmisen halua. Keskustelu on, kun yritämme ymmärtää sitä. Keskustelu voi pysyä ihmisessä ikuisesti. Nyt on paljon inhottavia ranskalaisia kirjoja koulutuksesta, kuten "ranskalaiset lapset eivät sylke ruokaa". Tämä kirja on esimerkki kasvattamisesta: poika ei tervehtinyt äitiään tapaamaan naista. Äiti otti hänet ja lukitsi hänet huoneeseen kahdeksi tunniksi niin, että hän muisti tervehtiä naista. Äitini ei kysynyt:”Miksi et sano hei? Ehkä jotain tapahtui?"
Sinulla on kirja Miten vaikeiden vanhempien pelaaminen. Vaikeat vanhemmat ovat niitä, jotka kasvattavat koulutusta?
- Vaikeat vanhemmat ovat ihmisiä, jotka eivät näe lapsessa henkilöä, jotka eivät ymmärrä kuinka vaikeaa hänelle on elää.
Heidän mielestään vanhemmat synnyttävät lapsensa itselleen, mutta itse asiassa he synnyttävät heidät maailman puolesta. Lapsi on maailman ihminen, ei sinun omaisuutesi.
Jos kohdellaan lasta omaisuutena, hän, kuten mikä tahansa orja, lopulta kapinoi tai juo liian paljon, hänellä ei ole muuta vaihtoehtoa.
Mutta mikä on lapsi, etenkin naiselle? Tämä on henkilö, joka on luotu lihastaan ja verestään, vain ruumiistaan, tämä on olento, joka aluksi uskoo häneen. Hänestä voi tulla hänen lähin ystävänsä, jos et kohtele häntä eräänlaisena olentona, joka on osoitettava, kuinka elää. Kun äidit tulevat puhumaan lapsen välisestä konfliktista, luulen: sinun lihasi ja verisi on ristiriidassa kanssasi, missä määrin tilanne oli tuotava niin, että tämä konflikti syntyisi ystävyyden sijaan?
Onko niin, että lapsen murrosikä on tullut, mutta vanhempien kanssa ei ole ristiriitoja?
- Usein. Lapsillani ei ollut mitään sellaista, vaikka odotimmekin. Kaikki tämä teini-ikäinen "Soita, harmonikka" voi aiheuttaa jonkin ominaisuuden pahenemisen ihmisessä, mutta ei voi synnyttää uusia. Jos henkilössä ei ole vihaa ja epäkohdetta, ne eivät voi ilmetä murrosiän alkamisen takia. Mutta jos on, ne saattavat näkyä.
Itse olen vakuuttunut siitä, että teini-ikäisen tarinan muodostivat aikuiset. Ja vaikein siirtymäkausi henkilölle on neljä vuotta. Kukaan ei kiinnitä siihen huomiota ollenkaan. Korczak sanoi, että elämme maailmassa, jossa kaikki iso on tärkeämpää kuin pieni.
Onko lapsella vakavin kriisi tässä iässä?
- Lapsesta nollasta kolmeen vuoteen äiti on maailma, äiti on kaikki. Äidin on ruokittava, suojattava, on selvää, miksi hän on. Kolmen vuoden kuluttua yhtäkkiä käy ilmi, että isä on olemassa, miksi ei ole selvää. Sitten paljastetaan paljon muita ihmisiä. Tämä, karkeasti sanottuna, seurustelu on erittäin vaikeaa tässä 3–4-vuotiaana. Siksi Pestalozzi sanoi, että henkilön tulisi valita ammatti 6-7-vuotiaana. Hän antoi kolme vuotta tähän seurusteluun.
Ammatin etsiminen on yleensä tärkein asia. Tähän ei ole kouluun tai vanhempiin keskittynyt, vaikka tämä on lapselle tärkein asia.
Mistä ihmisen elämä koostuu, jos puhumme terveistä ihmisistä? Rakkaus ja työ. Emme voi auttaa lasta löytämään rakkautta. Voit auttaa löytämään työpaikan, ammatin. Ammatin etsiminen on onnellisuuden etsimistä, ei palkan etsimistä.
Mutta meillä ei ole ketään, joka tähtää tähän. Valtava määrä vanhempia uskoo vakavasti siihen, että lapsen tulisi opiskella hyvin ja saada hyvät arvosanat. Tämä vain hämmästyttää minua, koska ensinnäkin, jotta saadaan hyvä arvosana, tärkeintä on rakentaa suhde opettajaan eikä tuntea aihetta hyvin; toiseksi arvioinnilla ei ole mitään tekemistä asian kanssa.
On tuhansia hienoja ihmisiä, jotka opiskelivat heikosti, mutta tekivät todellisen vallankumouksen tekemässään liiketoiminnassa. Muistakaamme 26. sija Puškinin 29. sija 29. akateemisessa suorituksessa lyseumin opiskelijoiden keskuudessa tai Einsteinin ehdottoman kauhistuttavista ominaisuuksista, etenkin fysiikassa - sellaisia esimerkkejä on paljon. Jostain syystä vanhemmat keskittyvät luokkiin sen sijaan, että keskittyisivät lapsen harrastukseen. Meillä ei ole edes sanaa "ammatti" koulutusjärjestelmässä, meillä on "ammatillinen ohjaus". Soittaminen ja soittaminen ovat toisiinsa liittyviä sanoja. Herra kutsui sinut maan päälle kutsumukseksi.
Pestalozzi keksi luonnollisen yhdenmukaisuuden menetelmän, kun sinun on löydettävä lapsesta se, mitä hän pitää lapsesta, ja tehdä se. Tämä on perusta ammatilliselle hakujärjestelmälleni. Kun vanhemmat tulevat luokseni, puhumme heidän kanssaan pitkään siitä, kuinka auttaa lasta löytämään hänet. Tämä voidaan aina tehdä. Valitettavasti tällaista tehtävää ei ole välttämättä tarvita kahdeksanteen tai kymmenenteen luokkaan saakka koulussa, ja tämä on tärkein asia.
Eli lapsen arviot eivät ole tärkeitä, vaan jonkin kehitystä hallitsevan tekijän läsnäolo?
- Asteet eivät ehdottomasti ole tärkeitä, lapsen on ymmärrettävä, että hänen kanssaan on löydettävä hänen kutsumus. Me löydämme sen, ja hän panee sen täytäntöön. Jos hänelle ei pidä siitä, me vaihtamme hänet, ja hän tekee jotain muuta. Jos teemme tämän, älä anna hittoa arvosanoista ja muusta; Jos emme tee tätä, niin toinen tarina.
- Minusta näyttää siltä, että maailman pedagoginen järjestelmä on siirtymässä hiukan toiseen suuntaan - koko liberaalin taiteen järjestelmä on suunniteltu vain myöhäiseen ammatilliseen ohjaukseen. Uskotaan, että on valittava ammatti, erikoisuus paljon myöhemmin. Kandidaatin tutkinnossa saat jonkinlaisen yleisen koulutuksen, esimerkiksi yleisen humanitaarisen koulutuksen, ja päätät sitten, oletko historioitsija, filologi vai psykologi.
- Viiden vuoden iässä et ymmärrä, että sinusta tulee psykologi, mutta ymmärrät, oletko humanitaarinen vai teknikko, ymmärrät esimerkiksi sen, mitä haluat tutkia. Lainaan usein esimerkkiä ystäväni pojasta, joka leikkasi kovakuoriaiset. Äiti osti mikroskoopin. Sitten lapsi kertoi haluavansa leikata myös muita eläimiä … Mutta seurauksena hänestä ei tullut biologia, vaan lakimiestä, koska hän havaitsi tässä ammatissa tarkansa ja tutkijakykynsä käytön. Asia ei ole se, että joudut valitsemaan tuleva työpaikka viiden tai kahdeksan vuoden ikäiselle lapselle, vaan suunnan valinnassa, ja hänen on liikuttava sitä pitkin. Hän tulee jonnekin yksin.
On vaikea ymmärtää viiden vuoden iässä, mikä on suhteesi matematiikkaan
- Erittäin helppoa. On ihmisiä, jotka rakastavat numeroita, on ihmisiä, jotka eivät. Jotkut lapset istuvat ja lukevat, toiset piirtävät. Matemaatikko, fyysikko, toimittaja - tämä on pään laite. Jos vanhemmat tarkkailevat lastaan tarkkaan, he näkevät sen. Voidaan olettaa, että Jumala luo kaikki erilaiset. Ja voit - kuten koulummekin - olettaa, että kaikki ovat samoja, ja opettaa kaikille kaiken. Pestalozzi kutsui tätä järjestelmää antipsykologiseksi.
On tunnettu amerikkalainen koe, jossa tutkittiin vastasyntyneiden, noin 40 minuutin ikäisten reaktioita. Anturit kiinnitettiin lasten aivoihin ja toimivat eri tavoin: kevyt, klassinen musiikki, rockmusiikki, koirat haukkuivat, aaltokohina. Kaikki lapset reagoivat eri tavoin eri signaaleihin. Upea kokemus!
Tai toinen kokeilu, kun hyvin pienille, puolitoista-vuotiaille tai sitä vanhemmille lapsille näytettiin sarjakuva, jossa tietty olento kiipeää ylämäkeen, toinen olento estää häntä menemästä ylämäkeen ja toinen auttaa. Sarjakuva kestää 1,5 minuuttia, ja sitten lapsille annetaan valita kaksi lelua - "hyvä" ja "paha" - yksi, joka auttoi ja mikä esti. Kaikki lapset ottavat sen, joka auttoi. Mistä he tietävät, että auttaminen on hyvää? Kukaan ei kertonut heille sitä. Miksi he rakastavat niitä, jotka ovat ystävällisiä? Se tarkoittaa, että jotain on jo heissä, se tarkoittaa, että jotain on jo heissä.
Pääongelma ei ole lapsen seurustelu, vaan ystävyyden ja kommunikoinnin menetys vanhempien kanssa. Lainaan usein samaa esimerkkiä, se on hyvin paljastava: kun pieni lapsi putoaa, hän ensin tekee katsomisen äitinsä. Jos hän sanoo:”Voi, mikä hieno kaveri olet, kuinka kaunis putoit!”, Hän alkaa nauraa. Jos äiti sanoo: "Ay-ay-ay!", Hän alkaa itkeä. Hän havaitsee maailman äitinsä kautta. Ehdoton 100% luottamus, ja sitten se katoaa jostain. Tämä on pääongelma.
Sanon aina yhden kauhean asian sekä vanhemmille että lapsille: lasten on pakko auttaa vanhempiaan, kun he tuntevat olonsa huonoksi (esimerkiksi vanhoina), mutta lapsilla ei ole velvollisuutta rakastaa ja kunnioittaa heitä. Vanhempien on voitettava lapsestaan rakkaus ja kunnioitus.
Jos vanhemmat eivät kunnioita lasta, jos he eivät näe häntä henkilönä, heidän on ymmärrettävä hyvin, että seurauksena lapset havaitsevat heidät samalla tavalla. Yksi henkilö tuli minuun neuvottelemaan rakkauskolmion ongelmasta, ja kysyin häneltä matkan varrella: "Onko sinulla lapsia?" - "Kyllä poika". - "Hyvä?" - "Kyllä, kaikki on hyvin, hyvä suhde." - "Rangaatko häntä?" "En rankaise niin paljon, mutta jos sinulla on kukko, niin viisi vyötä." Kysyn: "Kuinka rohkaiset?" - "Hyvästä arvosta 1000 ruplaa." Sanon:”Ymmärrätkö, että kun pyydät kuolemaan kuuluisan lasi vettä, poikasi sanoo sinulle:“1000 ruplaa, koska hän on tottunut siihen? Opetat häntä tekemään tämän. " Surullisinta on, että vanhemmat eivät ymmärrä, että heidän lapsensa heijastavat heitä.
Yhdeltä ensimmäisen vuoden opiskelijoilta, joita pyydettiin auttamaan jotain, kuulin lauseen: "Mitä saan tästä?"
- Kaikki on viety jostakin. Joten kotona he eivät sanoneet esimerkiksi: "Pese astiat, kiitos, koska äitini on väsynyt", mutta he sanoivat: "Pese astiat - minä annan sinulle jotain." Näin nämä asiat rinnastuvat. Ortodoksisena ihmisenä uskon, että synti on esitelty käsite. Voit yrittää elää ilman syntiä, elää normaalisti, mutta entä kun vanhempasi tuovat sen sinulle jatkuvasti, kun he näyttävät sinulle esimerkin mahdottomasta elämästä?
Kerran, vaimoni haastatteli hyvin kuuluisaa ihmistä, ja hän kysyi tyttäreltään, koulutyttöltä: "Voisitko ottaa kuvan kanssamme?" Hän sanoi: "Neljä paria sukkahousuja." Mitä isä sanoi, kuuluisin henkilö? Hän sanoi: "Kolme". Hieno? Isä neuvotteli tyttärensä kanssa kuvan ottamisesta hänen kanssaan. Sitten hän menee instituuttiin ja sanoo: "Mitä saan tästä?" Koska hän tietää, että nämä ovat lakeja. Siinä kaikki.
Jos perheessäsi on 15-vuotias töykeä, huonoin tavoin toimiva, huonosti puhuva henkilö, sinun on katsottava peiliin, ei häneen ja ymmärrettävä, mikä sinulla on vialla.
Entä jos lapsi on töykeä, vastaa epäkohteliaisesti?
- Jos lapsi on töykeä, niin hän tietää jostain, että se tuo tuloksia. Kuinka lapsi tietää, että epäonnistumalla saavutetaan tulos? Hän näki sen jossain, ehkä kotona. Meidän on puhuttava hänen kanssaan, selitettävä: "Tämä on minulle epämiellyttävää."
Kaikki lapset ovat uteliaita, mutta koulussa he opettavat istua paikallaan
Nyt alkaa hermostunein ajanjakso - OGE, USE, tentit, koulun loppu. Kuinka tukea lasta?
- Ensinnäkin sinun on ymmärrettävä perusteet: meillä on hyviä opettajia ja hyviä kouluja, mutta yleensä koulumme ei opeta mitään. Lisäksi KÄYTTÖ ei ole koskaan tiedon arviointi, se on hermoston tilan arviointi.
Miksi luulet, että koulu ei opeta mitään?
- Minulla on kaksi opetuskokemusta molemmilta puolilta. Yksi kokemus, jonka saan neuvotteluissa, kun vanhemmat tulevat luokseni - minusta vaikuttaa siltä, että pedagoginen tiede on siirtynyt koulusta perheeseen. Meillä ei ole melkein mitään innovatiivisia opettajia jo pitkään, kaikki tapahtuu nyt perheessä. Toiseksi opetan loputtomasti opiskelijoita. Näen, että koulu ei opeta mitään. He ovat hyviä, fiksuja, mielenkiintoisia tyyppejä, ihania ihmisiä, mutta he eivät tiedä mitään.
Kaikki ulkomaiset tutkimukset, joihin on nyt niin viitattu viittaavat, osoittavat, että 2000-luvun uran tekemiseksi tarvitaan kolme pääominaisuutta: luovuus, kyky työskennellä ryhmässä ja kyky arvioida itseään ja kykyjään. Tässä järjestelmässä ei ole tietoa. Kukaan ei sano, että sinun on tiedettävä paljon uran tekemistä varten.
Koulumme ei ole perusteellisesti erilainen kuin 1800-luvun seurakuntakoulu. Se eroaa tietokoneiden läsnäolosta, mutta on ulkoinen. Koulumme ajaa tiedon ihmisten päähän - mutta se ei toimi, tietoa ei ajaa sisään.
Henkilö ei voi saada tietoa, jos a) ei tarvitse sitä, b) ei ole mielenkiintoista. Se ei vain voi, koska niin se toimii.
On hyviä opettajia ja lapsia, joilla on hyvät vanhemmat. Nämä lapset 10-vuotiaana ymmärsivät mitä he tekisivät, ja onnistuvat siinä, he tietävät siitä paljon. Tämän ansiosta raitiobussit kulkevat edelleen jotenkin kaduilla, vaikka raketit eivät enää lentä. Olemme jo alkaneet tuntea lasten opetuksen tuloksia ja tunnemme niitä edelleen.
Sanon loputtomasti vanhemmilleni, kirjoitan kirjoihini: "Jos haluat lapsesi olevan koulutettu, onnellinen, kukaan muu kuin sinä olet vastuussa tästä". Koulu? Sanon jälleen, että on hyviä opettajia, jotka ymmärtävät, että lapsi on opetettava oppimaan, ajattelemaan ja tekemään johtopäätöksiä, että jos lapsi sanoo jotain odottamatonta, se on hienoa.
Siksi Pestalozzista tuli kouluttaja. Maailmanpedagogiikassa on sellainen hahmo - isoisä Pestalozzi, kukaan ei tiedä mikä hänen nimensä oli, nimeään ei ole säilynyt, hän oli pappi. Pieni Pestalozzi tuli hänen luokseen kesäksi, ja hän opetti hänelle, kertoi hänelle elämästä, luonnosta, mehiläisistä, jumalasta ja hänen pojanpoikansa oli erittäin kiinnostunut, hän kysyi isoisältään kaikesta. Ja sitten Pestalozzi tuli kouluun, ja hänestä tuli villin tylsistynyt, se iski häntä: miksi se oli niin mielenkiintoista isoisän kanssa, mutta ei koulun kanssa …
Sama asia tapahtuu kanssamme - kaikki lapset ovat uteliaita, he kaikki kysyvät, tekevät johtopäätöksiä. Sitten lapsi tulee kouluun, ja siellä he tekevät hänelle outoa asiaa - opettavat hänelle, missä asennossa istua pöydällä - taitettuna rauhallisesti ja siististi kädet. Mutta käsien liikkeet ovat tunne-ilmiö. Heti kun he laittavat sinut pöydälle, aktiviteetti tapetaan, ja siinä kaikki. Sitten he alkavat kertoa sinulle: opi näiltä ihmisiltä sydämestäsi.
Kun poikani oli kuusi vuotta vanha, menimme Mikhailovskojeen, siellä oli erittäin hyvä opas, poikani rakasti Puškinia uskomattoman, hän vain rakasti häntä, ripusti muotokuvan seinälle. Kolmannessa luokassa otin sen pois. Kysyn: "Mitä tapahtui?" Hän sanoo:”Puskin, mikä kauhu! Kaikki muut runoilijat ovat ohi, eikä niitä enää tarvitse opettaa. Ja opettaa Puškin koulun loppuun saakka. " He toivat henkilön. Milloin tämä muuttui? Katsoessaan Tuminasin näytelmää Eugene Onegin, hän oli kymmenennessä luokassa. Poika tuli kotiin ja sanoi: "Mitä hyviä runoja Puškin kirjoitti." Koulu ei selittänyt ehdottomasti humanitaariselle lapselle, että Puškin kirjoitti hyviä runoja.
Osoittautuu, että vanhempien on rakennettava oma täysin rinnakkainen oppimisjärjestelmä?
- Valitettavasti.
Tarvitsetko koulua ollenkaan? Ehkä siirretään lasten kotioppiin?
- Koulua tarvitaan edelleen. Hän opettaa seurustelua, suhteita pomoihin, hölmöihin, joukkueeseen. Jos nuorena lapsi päätti olla fyysikko ja menee fysiikan piireihin yliopistossa, hän voi opiskella ulkopuolisina opiskelijoina, koska hän seurustelee siellä. Jos hän ei ole vielä löytänyt kutsumustaan, nämä sosiaalistamisen oppitunnit on saatava jonnekin. Tein kyselyn Israelin lasten tuttavien keskuudessa ja kysyin: "Miksi menet kouluun?" Kaikki sanovat: "Opi". Venäjällä kaikki vastaavat: "Viesti". Lapset ymmärtävät kaiken täydellisesti.
Onko Israelin koulutusjärjestelmä hyvin erilainen kuin meidän?
- Periaatteessa. Tyypillisessä israelilaisessa koulussa lapsi saa kolme tai neljä luokkaa neljänneksessä, ei päivässä. Ja siellä on villi ennakkoluulo: lapsella on aina oikeus. Tämä on myös huono.
Jos lapsi käyttäytyy jollain tavoin koulussa eri tavalla, niin kaikki valitukset koskevat opettajaa?
- Erityinen esimerkki. Läheinen ystäväni on opettaja israelilaisessa koulussa. Lapsi sylkee lattialle. Hän johtaa hänet ohjaajaan. Ohjaaja soittaa isälle. Mitä isä sanoo opettajalle? "No, opetat jotenkin niin, että hän olisi kiinnostunut siitä, että hän ei anna helvettiä" (kaikki on "sinä", hepreaksi ei ole viittausta "sinä" yhteen henkilöyn). Ja mikään ei kiistellä. Vanhemmat voivat milloin tahansa, jopa klo 12 aamulla soittaa opettajalle ja sanoa:”Poikani sujui jotenkin englanniksi huonosti. Oletko huono opettamassa? Hän oppii huonosti.” Lapsilla on aina oikeus - tämä on puolueellisuus, ja minusta vaikuttaa siltä, että tämä on väärin. Mutta kun opettajalla on aina oikeus, tämä on myös puolueellisuus.
Sano että rakastat häntä, ja se ei riipu tentistä
- On erittäin tärkeää, että pystyt olemaan vaatimatta lapselta sitä, mitä et itse tee. Pikemminkin pyrkiä täyttämään omat vaatimuksensa, eikä saavuttaa tätä lapselta.
- Kun äitini kysyvät minulta:”Kuinka ymmärtää, onko tarpeen toimia näin lapsen suhteen vai ei?”, Sanon:”Se on hyvin yksinkertaista. Vertaa, tekisitkö tämän miehen kanssa? " Mieheni katselee jalkapalloa, hän menee töihin huomenna aamulla. Jos keksit ja sanot: "Ensimmäisen puoliskon jälkeen nukkumaan, huomenna nouset aikaisin!", Onko tämä mahdollista? Kuinka kauan perheesi kestää? Miksi se on mahdollista lapsen kanssa? Aviomies istuu lauantaina, juo olutta ja katselee jalkapalloa, lepää. Tämä on hyödyllistä? Ei, mutta hän lepää. Aviomies voi levätä, ja lapsi, joka istuu ja pelaa tietokonepelejä, on parempi mennä kävelylle, saada ilmaa, koska vapaa-ajan tulisi olla hyödyllistä. Aikuisen ei pitäisi, mutta lapsen pitäisi.
Aloitimme keskustelumme tällä, ja tämä johtaa konfliktiin vanhempien ja lasten välillä - kun lapsi ymmärtää, että vanhemmat elävät yhden lain ja hänen toistensa mukaan. Haluan todella kertoa tarinan, jonka olen itse nähnyt - lasten lelukaupassa poika sanoo: "Äiti, osta minulle auto." Äiti sanoo: "Seryozha, sinulla on jo 25 kirjoituskoneet, en voi ostaa sinua enää." Mitä Seryozha vastaa? "Äiti, sinulla on niin paljon sukkahousuja, ja sinä ostat kaiken." He näkevät kaiken. Ihmiset voivat ostaa itsensä niin monta asiaa kuin haluavat. Tämä tarkoittaa, että voin ostaa niin monta autoa kuin haluan. Jos en voi tehdä tätä, en ole ihminen. Jos en ole ihminen, niin kuka minä olen? Olen tiikeri ja alaan pilata teitä kaikkia.
Palatkaamme takaisin kokeiden ja muiden lukuvuoden tulosten hulluun aikaan: miten voit auttaa lapsia selviämään siitä?
- Jotkut lapset ymmärtävät, mitä he tekevät seuraavaksi. Heidän on yritettävä parhaansa voidakseen suorittaa profiilikokeen niin, että he menevät yliopistoon, koska se on tärkeää. Mutta heille on paljon helpompaa, koska heillä on tavoite. Se on erittäin vaikea lapsille, joilla ei ole tavoitetta. Ja tärkein asia, joka vanhempien on tehtävä, on sanoa rakastavansa heitä. Kun kerron tästä vanhemmilleni, he usein ihmettelevät: tämä on ymmärrettävää - koska tämä on lapseni, rakastan häntä. Mutta meidän on puhuttava tästä.
Kerro lapsellesi, että rakastat häntä ja että hänen menestys kokeen läpäisemisessä ei muuta mitään suhtautumisessa häneen.
Jos haluat lapsesi olevan onnellinen, sinun on kerrottava heille koko ajan, että rakastat heitä.
KÄYTTÖ ja kaikki muu ovat ehdotonta hölynpölyä verrattuna lapsen mielenterveyteen. Näin sitä tulisi kohdella. Älä missään tapauksessa kerro lapsellesi: "Tämä on tärkeä hetki elämässäsi, ratkaiseva." Meidän on helpotettava tätä. "Kaikki on Jumalan käsissä, mennään, mennään."
- On lapsia, jotka huolehtivat loputtomasti menestyksistään ja epäonnistumisistaan, ja heitä on jatkuvasti rauhoitettava, ja on lapsia, joilla ei ole vain vakaa psyyke, vaan myös erilainen asenne ongelmaan: “En aio opiskella, niin mitä? Ja päästä pois minusta!"
- Yhtään ei ole, jos puhumme nyt terveistä ihmisistä. Joskus vanhemmat pelkäävät, että jos lasten annetaan tehdä mitä haluavat, he makaavat sohvalla päiviä, lukemassa kirjoja tai pelatessaan tietokonepelejä. Ei ole ihmisiä, jotka nauttivat makaamisesta sohvalla useita päiviä. Jos lapsi käyttäytyy tällä tavalla, se tarkoittaa, että hänen kutsumustaan ei löytynyt, asia ei ole psyykessä, vaan siinä, että hänellä ei ole tavoitetta. Ammatti on se, joka vetää ihmisen sellaisesta masennuksen tilasta.
Mistä aloittaa ammatin etsiminen? Jos ei ole selvää, mistä lapsi on kiinnostunut
- Ensinnäkin sinun on sovittava lapsesi kanssa: “Sinä ja minä etsimme kutsuasi. Meillä on sellainen yhteinen liiketoiminta. Tätä ei voida ratkaista yhdellä keskustelulla. Selitämme hänelle pitkään, mikä on ammatti, hänellä ei ole minnekään saada näitä tietoja. Selitämme, kuinka paha, tyhmä on mennä naimisiin mukavuuden vuoksi. On myös typerää etsiä työtä, joka tuo rahaa, mutta ei rakkautta. Se voi viedä kuukausia, mutta ymmärrämme, että lapsemme ja minä teemme yhden yhteisen asian - etsimme kutsua.
Sitten pyydämme häneltä erilaisia mahdollisuuksia. Sitten tulee tärkein hetki, jolloin lapsi saa vaikean luovan tehtävän. Esimerkiksi poikani halusi olla taiteilija, ja sitten hänestä tuli Tagansky-alueen paras hyökkääjä jalkapalloissa, tuli minuun ja sanoi: "Isä, he vievät minut CSKA: seen pelaamaan jalkapalloa ammattimaisesti, mutta minun on luovuttava teatterista." Astuessani kaikkiin kehon osiin, sanoin: "Päätä itse." Jos tämä on yrityksesi, suutut, oksennat, mutta haluat tehdä sen.
Jostain syystä, kun olin kymmenvuotias, halusin kirjoittaa näytelmän mustien kovasta elämästä Amerikassa, vaikka en ollut koskaan ollut siellä. Se oli erittäin vaikeaa. Paljon hahmoja, paljon äänenvoimakkuutta, olin vihainen, en voinut tehdä sitä, mutta piti siitä todella. Tämä monimutkaisempi luova tehtävä on tärkein ammatin määrittelyssä.
Jos tämä on miehen liiketoiminta, niin hän, yli kaiken tämän, tekee sen.
Minulla oli erittäin hyvä kirjallisuuden opettaja, joka antoi meille tehtävän kirjoittaa elokuvan käsikirjoitus mihin tahansa Turgenevin tarinaan. Voitteko kuvitella elokuvan käsikirjoituksen yhdeksännessä luokassa? Muistan kuinka menin hulluksi, kysyin isältäni kuinka se oli. Kahden päivän ajan en noussut pöydältä, olin raivoissaan, en syönyt, äitini oli erittäin hermostunut. Seurauksena tajusin, että pidän siitä todella. Isä antoi minulle kirjoituskoneen ja sanoi: "Olet nyt kirjailija, kirjoita kirjoituskoneelle." Se oli vaikeaa, mutta pidin siitä. Ja joku poika ei voinut tehdä sitä, koska se osoittautui olematon hänen liiketoiminnastaan. Kaikki tietävät - jos tämä on yrityksesi, niin se tehdään.
Jos lapsi vetää pieniä ihmisiä muistikirjaan ja hän näyttää pitävän siitä, vaikeutako me tätä tehtävää hänelle? Ja jos hän sulautuu ja sanoo: "Ei, jotain ei ole siitä", niin se ei ole hänen?
- Joo. Vaikka se voi sulautua, sitten palata, niin myös tapahtuu. Halu kiinnittyy, tiedämme tämän erittäin hyvin. Aito halu antaa uskomattoman voiman. Tärkeintä ei ole syyttää lasta laiskuudesta. En koskaan väsytä toistamasta, että laiskuus on älykäs ihminen, laiskuus on haluttomuutta tehdä mitä et halua tehdä. Yksikään ihminen ei ole laiska tekemään hänelle mielenkiintoista. Jos lapsi on liian laiska piirtämään, niin tämä ei yksinkertaisesti ole hänen asiaa.
Se on erittäin mielenkiintoista, koska näen lapsissani, kuinka vaikeaa on pitää jotakin valittua tavoitetta
- Koska sellaista ei ole. Koska harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvattaminen on täysin outo tehtävä. Unohdamme jotenkin, että sellaisia ihmisiä, harvinaisilla poikkeuksilla - Leonardo da Vinci, Lomonosov - on hyvin vähän. Historiaa vetivät epäharmonisesti kehittyneet ihmiset, jotka olivat täysin uppoutuneet yhteen ammattiin, harjoittaneet fysiikkaa tai kirjallisuutta, kuten hulluja maalasivat, koska hullu kirjoitti jonkinlaista proosaa. Harmonisesti kehittyneitä ihmisiä on hyvin vähän, kaikki muut ovat hyvin itsepäisiä. Se oli noina vuosisatoina, jolloin tietoa ei ollut niin paljon, mutta mitä nyt sanoa? Jos nyt viiden tai kuuden vuoden ikäinen lapsi on kiinnostunut kemiasta, hän ei lue sotaa ja rauhaa, mutta hän on todennäköisesti Mendelejeva.
Tekijät: Andrey Maksimov, Anna Danilova