19. heinäkuuta 1920 perustettiin Venäjän ylimääräinen lukutaidottomuuden poistamista käsittelevä komitea. 8–50-vuotiaiden Neuvostoliiton Venäjän väestön oli pakko oppia kirjoittamaan ja lukemaan. Laajamittainen ohjelma toteutettiin onnistuneesti. Haluamme muistaa lukutaidottomuuden vastaiset sodit viisas Jaroslavista nykypäivään.
Luku-ja kirjoitustaito. alkeet
Venäjän luku- ja kirjoitustaidon leviämisen alku alkoi 10. vuosisadan lopulla ja 11. vuosisadan alkupuolella. Vladimir Svjatoslavovitšin ja Jaroslavin johdolla he "veivät lapset" pois "tarkoituksellisilta ihmisiltä" ja opettivat heitä lukemaan ja kirjoittamaan ja uskon dogmat. On mielenkiintoista, että Vladimir itse oli lukutaidoton, kun taas Jaroslav “luki kirjoja itse”. Noin 1030 mennessä Jaroslav käski Novgorodissa kerätä 300 lasta vanhimmilta ja pappeilta ja opettaa heitä lukemaan ja kirjoittamaan. Koulun tarkoituksena oli valmistaa arvokkaita kirkon palvelijoita. Itse asiassa se oli ensimmäinen oppilaitos. Vuoteen 1080 mennessä uutiset prinsessa Annan perustamasta naisten koulusta kuuluvat. XII vuosisadalla Smolenskin ruhtinas Roman Rostislavovitš käytti kaikki varat koulujen perustamiseen. Siten voidaan väittää, että 1200-luvulle mennessä lukutaito oli laajalle levinnyt paitsi kirkon ministerien, myös maallisten ihmisten, pääasiassa ruhtinasten keskuudessa. Tuolloin ei kuitenkaan pidä yliarvioida lukutaitoa koskevia rajoituksia, sama Dmitri Donskoy oli lukutaidoton. Koulutuksen tila oli niin huono, että 1500-luvun lopulla. Minun piti laittaa lukutaidottomat papiksi.
Lukutaidottomat ylhäältä ja alhaalta
Stoglavin katedraaliin (1551) päätettiin perustaa kouluihin pappien, diakonien ja virkamiesten kanssa kouluja, jotka opettaisivat "lukutaitoa, kirjan kirjoittamista ja kirkon laulamista ja käteisellä lukemista"; mutta neuvoston päätöstä ei toteutettu. Pappi oli liian köyhä ja tietämätön siihen. Kouluja oli vain suurissa keskuksissa. Joten vuonna 1553 mainitaan koulujen avaaminen uusissa hiippakunnissa Kazanissa ja Kargopolissa. Boris Godunovin johdolla suunniteltiin perustaa maallisia kouluja Venäjälle, mutta sitä seuranneet levottomuudet estävät sen. XVI vuosisadan lopulla. Niistä 22 bojarista, jotka allekirjoittivat Godunovin valintaa koskevan kirjeen valtaistuimelle, neljä ei tiennyt sitä; 22 hoitajasta 8 oli lukutaidottomia. Aateliset ja poikalapset tunsivat vielä vähemmän lukutaitoa. Yhdessä näytöksessä XVI luvulla. 115 prinssistä ja poikalaislapsesta vain 47 ihmistä pystyi allekirjoittamaan nimensä. tarpeetonta sanoaettä "tavallisten ihmisten" lukutaito ennen Petrine-aikaa oli nolla.
Mainosvideo:
Pietari I
Ensimmäinen, joka kiinnitti vakavasti huomiota lukutaitojen leviämiseen, oli Pietari I. Vuonna 1714 hän perusti digitaaliset eli aritmeettiset koulut, joissa opetettiin lukutaitoa, laskentaa ja geometrian perusteita. Oppilaat opiskelivat ilmaiseksi ja maksoivat vain koulusta poistumisen. Aatelisten ja virkamiesten piti lähettää 10–15-vuotiaita lapsiaan aritmeettisiin kouluihin; myöhemmin tämä määräys laajennettiin muiden luokkien henkilöihin. Vuosina 1714 - 1722 kaikissa digitaalikouluissa oli 1389 oppilasta, joista kurssin suoritti vain 93. Pietarin I hallituskauden loppuun mennessä Venäjällä oli noin 110 ala-asteista koulua. Pietarin Suuren päätavoitteena oli kouluttaa valaistun henkilöstön virkamiehiä. Keisarin kuoleman jälkeen hänen avaamiensa oppilaitosten toiminta ei käytännössä kehittynyt. Katariina I: n ja Pietari II: n alaisena avattiin vain muutama koulu pappien lasten opettamiseksi. Anna Ioannovna perusti useita varuskunnan kouluja, kun taas digitaalisten koulujen toiminta päättyi kokonaan. Keisarinna Elizabeth yritti aktiivisesti ottaa käyttöön oppilaitoksia ja uhkasi jopa sakkoja säännösten noudattamatta jättämisestä, mutta monet hänen tilauksistaan pysyivät vain paperilla. Koulutuksen halu kasvoi kuitenkin ihmisten keskuudessa. Kotiopetus oli jo kehitetty tuolloin Pomorsien keskuudessa Volgan rannoilla Novorossiyaan.monet hänen tilauksistaan pysyivät kuitenkin vain paperilla. Koulutuksen halu kasvoi kuitenkin ihmisten keskuudessa. Kotiopetus oli jo kehitetty tuolloin Pomorsien keskuudessa Volgan rannoilla Novorossiyaan.monet hänen tilauksistaan pysyivät kuitenkin vain paperilla. Koulutuksen halu kasvoi kuitenkin ihmisten keskuudessa. Kotiopetus oli jo kehitetty tuolloin Pomorsien keskuudessa Volgan rannoilla Novorossiyaan.
Katariina Suuren uudistukset
Katariina II antoi merkittävän panoksen koulutuksen syyhään. Hänen hallituskautensa aikana alkoi avata kouluja, joiden ohjelmiin kuuluivat sellaiset aineet kuin lukeminen, kirjoittaminen, aritmeettiset piirteet, piirtäminen ja katekismi "kreikkalais-venäläisen tunnustuksen lapsille". Suuri ongelma oli kuitenkin opettajien puute, varojen puute ja hyvät oppikirjat. Vuonna 1782 perustettiin toimikunta, jonka tehtäväksi annettiin opetussuunnitelmien kehittäminen, koulutuslaitosten perustamissuunnitelmat, koulujen avaaminen ja osaavien opettajien koulutus. Kehitetyn opetussuunnitelman mukaan kaikki julkiset koulut jaettiin kolmeen luokkaan: pieniin (2 astetta), keskitason (3 astetta) ja pääkouluihin (4 astetta ja 5 opiskeluvuotta). Pienissä kouluissa sen piti opettaa Jumalan lakia, lukemista, kirjoittamista, kieliopin perusteita, piirtämistä, aritmeettista ja lukea kirjaa "Ihmisen ja kansalaisen asemista". Lukiojen kolmannessa luokassa opetettiin katekismia, pyhää historiaa, kristillistä moraalia, evankeliumin selitystä, aritmeettista, kielioppia, yleistä ja Venäjän historiaa sekä lyhyttä maantiedettä. Pääkouluissa geometria, arkkitehtuuri, mekaniikka, fysiikka, luonnonhistoria ja saksan kieli lisättiin lueteltuihin aiheisiin. Katariina määräsi myös eri kielten opettamisen paikkakunnilla (esimerkiksi kreikka Novorossiyskin, Kiovan ja Azovin provinsseissa, kiina Irkutskissa), mutta itse asiassa näitä kieliä ei koskaan opetettu julkisissa kouluissa.mekaniikka, fysiikka, luonnonhistoria ja saksan kieli. Katariina määräsi myös eri kielten opettamisen paikkakunnilla (esimerkiksi kreikka Novorossiyskin, Kiovan ja Azovin provinsseissa, kiina Irkutskissa), mutta itse asiassa näitä kieliä ei koskaan opetettu julkisissa kouluissa.mekaniikka, fysiikka, luonnonhistoria ja saksan kieli. Katariina määräsi myös eri kielten opettamisen paikkakunnilla (esimerkiksi kreikka Novorossiyskin, Kiovan ja Azovin provinsseissa, kiina Irkutskissa), mutta itse asiassa näitä kieliä ei koskaan opetettu julkisissa kouluissa.
Vapaus talonpojille, kirjeet - heille
1800-luvulla koulutuksen kehitys saavutti radikaalisti uuden tason. Huomattavista esteistä huolimatta koulut avattiin ja uusia koulutusohjelmia otettiin käyttöön. Suuri ongelma lukutaitotilastojen tutkimisessa oli edelleen laskennan byrokraattinen luonne kaukana todellisesta tilanteesta. Monet koulut olivat olemassa vain paperilla, ja julkisen koulutusministeriön asetusten täytäntöönpanoa valvottiin erittäin huonosti. Lukutaidon leviäminen alkaa edistyä vasta talonpoikien vapautumisen jälkeen, kun zemstvo osallistuu julkiseen koulutukseen. Keisari Aleksanteri II, joka vapautti talonpojan orjan orjuudesta, antoi kansankoululle tarvittavan pohjan kehitykselle ja loi Venäjällä täysin uuden julkisen koulutuksen työn organisaation. Pula opetusmateriaaleista pysyi vakavana. Kaikissa oppikirjoissa tapahtui tiukka sensuuri, käsikirjojen puute oli erittäin akuutti, mikä hidasti lukutaitojen käyttöönottoa.
Koulutusohjelma - olla
1800-luvun loppuun mennessä Venäjän imperiumin väestön lukutaito oli heikko maassa, joka oli jo pitkään kulkenut teollisen kehityksen tielle. Vuoteen 1917 mennessä merkittävä osa maan väestöstä oli lukutaidottomia (etenkin Keski-Aasiassa). Kansankomissaarien neuvosto antoi 19. kesäkuuta 1920 asetuksen Venäjän lukutaidottomuuden vastaisen ylimääräisen komitean (VChK koulutusohjelma) perustamisesta, jonka päätöslauselmat olivat sitovia. Se perustettiin täyttämään lukutaidottomuuden poistamisesta vuonna 1919 annettu asetus ja vuosina 1920–1930 valvomaan lukutaidottomien ja puoliksi lukutaitoisten koulutusta. Koulutuskomissaari Anatoly Lunacharsky vastasi tämän komission asioista. Suurin sosiaalinen joukko, jossa lukutaidottomuuden torjuminen oli välttämätöntä, olivat ns. Kodittomat lapset - lapset, jotka ovat menettäneet paitsi sukulaisia,mutta myös asuinpaikka ensimmäisen maailmansodan ja sisällissodan aikana. RSFSR: ssä vuonna 1921 heitä oli 4,5 miljoonaa], ja koko Neuvostoliitossa vuonna 1922 - jopa 7 miljoonaa. Katulasten kanssa tehtävä työ heijastui "Pedagogisen runon" kirjoittajan Anton Makarenkon työhön.
Jokaisessa asutuksessa, jossa lukutaidottomien lukumäärä oli yli 15, oli oltava lukutaitokoulu (lukutaitokeskus). Tällaisen koulun opiskeluaika oli 3-4 kuukautta. Koulutusohjelma sisälsi lukemista, kirjoittamista, laskentaa. Aikuiset voivat myös opiskella terveyskeskuksissa. Samanaikaisesti heidän työaikaaan lyhennettiin säilyttäen palkat.
Lukutaidottomuuden poistaminen ei ollut helppoa. Vuoteen 1926 mennessä Neuvostoliitto oli lukutaidon suhteen 19. sijalla Euroopan maiden joukossa Portugalin ja Turkin kaltaisten maiden takana. Silti samojen kulttuurimatkojen avulla, kun suuria väestöjoukkoja koulutettiin yleisön avulla, lukutaidottomuuden torjunta onnistui huomattavasti. Vuoteen 1940 mennessä tilanne ei ollut enää katastrofaalinen. Lukutaito lähestyi 100%.
Jos puhumme tänään, valitettavasti lukutaito on edelleen avoin. Kielenormien vääristyminen on laajalle levinnyttä Internetissä, mutta omituista kyllä, tämä tekee monista ihmisistä tarkempia omalle äidinkielelleen.