Autistiset ihmiset ovat outoja ihmisiä, heitä sekoitetaan usein debyytteihin ja heidät lähetetään jopa henkisesti vajaakuntoisten lasten erityiskouluihin. Mutta siellä käy ilmi: lapsella on useita älyllisiä kykyjä, jotka eivät ole ominaisia "tavallisille" ihmisille.
Lääkärit ympäri maailmaa soittavat hälytystä: Viime aikoina yhä useammalle lapselle diagnosoidaan autismi. Mikä on syy? Sen ymmärtämiseksi sinun on ymmärrettävä, mikä on ihmisen fysiologiassa piilossa intuitiivisten neroa koskevien ideoiden takana.
Onko aivojen kasvulle ihmismielen perustana rajoituksia?
Tieteessä on monia loistavia tutkijoita, jotka ovat tulleet lähelle autismia ylittämättä patologialinjaa - Newton, Einstein, Darwin, Boltzmann, Planck, Mendelejev, Carnot, Ehrenfest, Schrödinger ja monet muut. Einstein ja Newton ovat erinomaisia esimerkkejä.
Einstein piti lapsuutensa ikäisensä ulkopuolella. Ennen pakkomielle 7-vuotiaana hän toisti samat lauseet. Kuitenkin koko elämänsä hän säilytti mahtavan yllätyksen, jonka hän koki 5-vuotiaana kompassista ja 12-vuotiaana geometriasta. En voinut sovittaa koulutuksen ja uran kaanoniin. Hän vihasi tunkeutumista ja jätti koulun 15-vuotiaana.
Hän valmistui ammattikorkeakoulusta, mutta herätti professoreissa niin vihamielisyyden, ettei hän voinut jatkaa siellä tieteellistä työtä. Vasta 2 vuoden kuluttua löysin pysyvän työpaikan. Hänellä ei ollut mitään tekemistä tieteen kanssa - Bernin patenttitoimisto. Siellä virkamies suoritti erityistä suhteellisuusteoriaa. Koko elämänsä ajan Einstein ei tiennyt, miten varmistaa toimeentulonsa tavanomaisella tavalla.
Tämä ei ole harvinaista autistisille henkilöille. Peter Mitchell, kirjoittanut yhden 1900-luvun merkittävimmistä löydöksistä - Nobel-palkintoon johtaneen elämänenergian sähköisen selityksen, pystyi viimeistelemään teoksen ja julkaisemaan sen omalla kustannuksellaan vain siksi, että sai odottamattomasti perinnön.
Mainosvideo:
"Autismin" käsitteen otti Z. Blair ensimmäisen kerran käyttöön vuonna 1920 skitsofreniaa sairastavien aikuisten todellisen vuorovaikutuksen vakavien häiriöiden oireena. Varhaislapsuuden autismia kuvailivat Leo Kanner (1943, Kannerin oireyhtymä) ja sitten Hans Asperger (1949). Sitten yksi autismin määritelmistä kuulosti "henkilön irrottautumisesta ulkomaailmasta". Tämä sairaus ei vaikuta pelkästään henkisiin toimintoihin (puhe, äly, ajattelu), vaan vaikuttaa myös lapsen käsitykseen kokonaisvaltaisesta maailmankuvasta.
Autismin suurin ongelma on ymmärryksen puute, henkilö ei ymmärrä ympärillä tapahtuvia tapahtumia. On osoitettu, että suurin osa autismin tapauksista on perinnöllisiä, mutta tarkkoja perintämekanismeja ei vielä tunneta. Ainoa asia, josta voidaan väittää, on se, että autismi ei ole peritty itse, vaan sen kehittymisen edellytykset. Se, toteutetaanko ne vai ei, riippuu suurelta osin ulkoisista olosuhteista.
Siksi 2–2,5-vuotiaiden autismin merkkien ilmaantumisen syynä on usein useita aikaisempia tapahtumia: syntymätrauma, luonnollinen tukehtuminen ja muut raskauden ja synnytyksen häiriöt sekä erilaiset syntymän jälkeen vaikuttavat tekijät.
Saatavilla olevien tietojen mukaan autististen ihmisten määrä kasvaa vuosittain. On kuitenkin epäselvää, johtuuko tämä joistakin ulkoisista tekijöistä vai laajentuvatko "autismin" käsitteen rajat.
Lapsilla, joilla on autismi, ensimmäisistä elämänkuukausista lähtien, on joitain kehityspiirteitä. Tällainen lapsi välttää kaikenlaista vuorovaikutusta aikuisten kanssa: hän ei halaile äitiään, kun hän ottaa hänet sylissään, ei ojenna kättään ja ojentaa häntä, kuten terve vauva tekee, ei katso silmiin, välttää suoraa katseen.
Hänellä on usein hallitseva ääreisnäkö (näyttää silmän kulmasta), hän ei ehkä myöskään reagoi ääniin, nimiinsä, mikä saa nämä lapset usein epäilemään kuulovammaa, mikä todellisuudessa ei ole.
Autismissa henkisen kehityksen ominaispiirre on epäjohdonmukaisuus, sen rikkomuksen epäselvä osoitus. Autistinen lapsi voi olla sekä erittäin älyllinen että henkisesti hidastunut, hänellä voi olla lahjakkuutta joillakin alueilla (musiikki, matematiikka), mutta samalla hänellä ei ole yksinkertaisimpia arjen ja sosiaalisia taitoja. Eri tilanteissa lapsi voi olla hankala ja osoittaa hämmästyttävää motorista näppäryyttä.
Autististen lasten älykkyysosuus ylittää usein 70 pistettä 100 pisteen asteikolla. Tällaiset lapset osoittavat toisinaan vain loistavia kykyjä piirtämiseen, musiikkiin ja rakentamiseen.
Tämä ei vaikuta lainkaan muuhun elämään, eikä se kiinnosta lasta. Autistinen lapsi on erittäin sidottu omiin stereotypioihinsa. Koko hänen sisäinen maailma on puristettu jäykkään kehykseen, jonka ulkopuolella se on hänelle tragedia. Tämä johtuu ensisijaisesti niin sanotusta neofobiasta - kaiken uuden pelosta. Erityisesti autistiset lapset kärsivät aistifobiasta, esimerkiksi he saattavat pelätä kovia ääniä aiheuttavia kodinkoneita, veden melua, pimeyttä tai kirkasta valoa, suljettuja ovia, korkean kaulan vaatteita jne.
Kun autistinen lapsi on erityisen huonossa tilanteessa, hän voi osoittaa aggressiota ja itsensä aggressiivisuutta. Tuhoavan voiman epätoivon räjähdys kohdistuu yleensä hänen elämäänsä puuttumiseen ja yrityksiin muuttaa vallitsevia stereotypioita. Selektiivisyys kontakteissa ja näkyvän kiintymyksen puute jopa läheisiin ihmisiin johtuu koko pelkojärjestelmästä, ja tämän seurauksena - itsekiellot ja itsehillinnät.
Puhe on merkittävä joustamattomuudellaan, "sovitetulla", "mekaanisella", "papukaijalla". Antaa usein vaikutelman leimatusta. Yksi autistisen lapsen puheen silmiinpistävistä piirteistä on kaikuva, usein viivästynyt toistaminen muualla kuullun lauseen ottamatta huomioon todellista tilannetta.
Autismin diagnosoinnissa tärkein kriteeri on, että tämä sairaus ei koskaan kehity terveellä lapsella viiden vuoden kuluttua. Siksi, jos luetellut poikkeamat havaitaan kypsemmässä iässä, on ensin ajateltava skitsofreniaa eikä autismia.
Nyt on paljon tekniikoita ja kehitystä, joiden tarkoituksena on hoitaa tai korjata autismi. Esimerkiksi viestintähoito auttaa kehittämään lapsen itsenäisyyttä, itsenäisyyttä ja sosiaalista sopeutumistaitoa. On myös tärkeää helpottaa viestintätaitojen kehittämistä viittomakielen ja useiden muiden sanattoman viestinnän menetelmien avulla.
Ääni-laulu- ja äänikoulutus on suunnattu autistisen lapsen myöhempään sopeutumiseen samalla tavalla kuin konfliktiterapia, jonka päämenetelmä on pakotettu halaus, "forceal-pitäminen" tai hoidon pitäminen.
Tätä menetelmää kutsutaan myös "pakotetuksi" ja sen ehdotti ensin M. Weich. Se koostuu yrityksestä pakottaa melkein väkisin fyysisen yhteyden muodostuminen äidin ja lapsen välille, koska juuri tämän yhteyden puuttumista pidetään usein autismin tärkeimpänä häiriönä.
Autismia ei voida kutsua sairaudeksi tai edes alemmuudeksi näiden sanojen tavallisessa merkityksessä. Autistisilla lapsilla on usein ylimääräistä älykkyyttä ja lahjakkuutta. Kuten yksi lääkäreistä sanoi epätoivoiselle vanhemmalle: "Sinun on tavoitettava hänen sisämaailmansa, usko minua, se on sen arvoista." Elämän esimerkit vakuuttavat sen olevan niin.