Viime aikoina koulua kuin instituutiota on kritisoitu paljon, mutta kritiikki vaatii tietyn tarkoituksenmukaisen vaihtoehdon, eli vision: mikä voisi olla ihanteellinen koulujärjestelmä? Kuinka tämä tärkeä sosiaalinen instituutio, joka monin tavoin muotoilee lapsiamme, näyttäisi siltä, jos keksimme sen nyt ottamatta huomioon nykyistä lainsäädäntöä ja koulun nykyistä rakennetta?
Ajatukseni ovat vain isäni ajatuksia, jotka eivät oikeasti pitäneet huolta vanhemmasta lapsesta uskoen hänet opettajille, ja toisen lapsensa aikana hän mietti kovasti, mikä on sanojen "laita pöydälle" tai "opiskele, opiskele ja opiskele uudelleen" todellinen ydin. Ja mitä kasvatustulosta voimme odottaa luottamalla lapsen koulujärjestelmään.
Minulla ei kuitenkaan ole pedagogista koulutusta tai kokemusta, mutta yritän kuitenkin luoda kokonaisvaltaisen kuvan ja jopa hahmotella tiettyjä toimenpiteitä, jotka voidaan ottaa käyttöön nykyisessä lainsäädännössä kaupungissamme.
1. Koulun on oltava luonnollisessa ympäristössä ihmisille. Lasten lukitseminen pienissä, kolmenkymmenen hengen turhaisissa luokissa, kuten sillit tynnyrissä, ei selvästikään ole paras vaihtoehto ja luonnoton YMPÄRISTÖ henkilölle ja vielä enemmän lapselle. Ihannetapauksessa koko koulutusprosessin tulisi tapahtua raitissa ilmassa, kun sääolosuhteet ja välineet sallivat. Upein asia on se, että kaksisataa vuotta sitten, kun länsimaista kouluinstituutti alkoi levittää säätä Venäjällä, sääolosuhteet olivat paljon parempia, ananakset kypsyivät Pietarissa ja merkittävän osan vuotta voitiin opiskella puistossa, kentällä, joen rannalla tai metsässä. Tsarskoje Selon liceumissa ja muinaisessa Kreikassa muistamme, että päämuodot olivat puistoissa ja avoimissa tiloissa järjestetyt tunnit. Ja nämä muodot ovat antaneet maailmalle joitain maailman suurimmista runoilijoista, kirjailijoista, muusikoista, filosofeista ja valtiomiehistä. Miksi laittaa lapset kivilaatikoihin? Niiden erottamiseksi luonnollisesta ympäristöstä, jossa toimintojen joukolla on täysin erilainen selkeys? Loppujen lopuksi yksi oppimisen tehtävistä on muodostaa lapsessa oikea käsitys maailmasta. Miksi tämä tapahtuu visuaalisissa apuvälineissä, jos maailma itse voi olla? Modernissa kaupunkiympäristössä koulu voi olla mikä tahansa rakennus, jossa on vaatesäilytys, wc ja ruokasali. Lapsille järjestettäviä temaattisia luokkia voidaan pitää museoiden, teatterien, gallerioiden, palatsien ja urheilukeskuksien tiloissa täysin erilaisissa olosuhteissa ja mahdollisimman lähellä ihmisten henkistä perintöä, kulttuuri- ja urheiluperintöä. Luokkahuonetoiminnan tulisi olla vain yleistä huonojen sääolojen tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.missä luokkien massalla on täysin erilainen selkeys? Loppujen lopuksi yksi oppimisen tehtävistä on muodostaa lapsessa oikea käsitys maailmasta. Miksi tämä tapahtuu visuaalisissa apuvälineissä, jos maailma itse voi olla? Modernissa kaupunkiympäristössä koulu voi olla mikä tahansa rakennus, jossa on vaatesäilytys, wc ja ruokasali. Lapsille järjestettäviä temaattisia luokkia voidaan pitää museoiden, teatterien, gallerioiden, palatsien ja urheilukeskuksien tiloissa täysin erilaisissa olosuhteissa ja mahdollisimman lähellä ihmisten henkistä perintöä, kulttuuri- ja urheiluperintöä. Luokkahuonetoiminnan tulisi olla vain yleistä huonojen sääolojen tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.missä luokkien massalla on täysin erilainen selkeys? Loppujen lopuksi yksi oppimisen tehtävistä on muodostaa lapsessa oikea käsitys maailmasta. Miksi tämä tapahtuu visuaalisissa apuvälineissä, jos maailma itse voi olla? Modernissa kaupunkiympäristössä koulu voi olla mikä tahansa rakennus, jossa on vaatesäilytys, wc ja ruokasali. Lapsille tarkoitettuja temaattisia luokkia voidaan pitää museoiden, teatterien, gallerioiden, palatsien ja urheilukeskuksien tiloissa täysin erilaisissa olosuhteissa ja mahdollisimman läheisesti ihmisten henkiseen perintöön, kulttuuri- ja urheiluperintöön. Luokkahuonetoiminnan tulisi olla vain yleistä huonojen sääolojen tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.jos maailma itse voi olla? Modernissa kaupunkiympäristössä koulu voi olla mikä tahansa rakennus, jossa on vaatesäilytys, wc ja ruokasali. Lapsille tarkoitettuja temaattisia luokkia voidaan pitää museoiden, teatterien, gallerioiden, palatsien ja urheilukeskuksien tiloissa täysin erilaisissa olosuhteissa ja mahdollisimman läheisesti ihmisten henkiseen perintöön, kulttuuri- ja urheiluperintöön. Luokkahuonetoiminnan tulisi olla vain yleistä huonojen sääolojen tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.jos maailma itse voi olla? Modernissa kaupunkiympäristössä koulu voi olla mikä tahansa rakennus, jossa on vaatesäilytys, wc ja ruokasali. Lapsille tarkoitettuja temaattisia luokkia voidaan pitää museoiden, teatterien, gallerioiden, palatsien ja urheilukeskuksien tiloissa täysin erilaisissa olosuhteissa ja mahdollisimman läheisesti ihmisten henkiseen perintöön, kulttuuri- ja urheiluperintöön. Luokkahuonetoiminnan tulisi olla vain yleistä huonojen sääolojen tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.huonon sään tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.huonon sään tai ilmasto-olosuhteiden vuoksi.
2. Lapsen aseman koulutusprosessissa tulisi olla luonnollinen. Missä asennossa lapsi hallitsee materiaalin paremmin, esiasennetussa asennossa tai missä asennossa on mukava olla? Tietysti siinä, jossa se on kätevä, jos lapsi ei samalla aiheuta haittaa muille lapsille ja opettajalle. Ja mikä asento on lapselle mukava? Kyllä, mikä tahansa, etenkin ala-asteella, jossa lapset ovat erittäin liikkuvia ja ovat jatkuvasti korkeataajuisella resonanssilla, vuorovaikutuksessa maailman kanssa kaikilla aisteilla. Jostain syystä päätimme "laittaa lapset koulupöydälle", toisin sanoen kiinnittää ne kaikkein luonnottomimpaan istuma-asentoon. Pystyvällä ihmisellä on kaksi luonnollista asentoa: seisomme liikkeessä - kun työskentelemme, ja makuulla - kun lepäämme. Istuma-asento on välitila ja UNNatural, se on suunniteltu vain lyhytaikaiseen ateriaan. Tässä asennossa kaikki kehon fysiologiset prosessit taipuvat automaattisesti: asento häiriintyy, suolojen laskeutuminen alkaa kissalle, hengitys on rajoitettua - eli kaikkien solujen hapenvaihto kärsii. Tässä tapauksessa lapsi työpöydällä on kiinnitetty kolmeen kohtaan - kahteen ulnaariseen ja iskiashermiin, ja hänen suu on myös suljettu, upotettuna hiljaisuuteen. Tämä johtaa siihen, että suurtaajuusresonanssi eli pienen ihmisen aktiivinen tiedonvaihto maailman kanssa loppuu. Syvennyksessä vauva yrittää ainakin jotenkin korvata tämän siirtymällä luonnolliseen, mutta mega-aktiiviseen tilaan. Hän juoksee, huutaa, laulaa, on vuorovaikutuksessa kaikkien hänen ympärillään olevien sielunsa kuitujen kanssa. Lapsen kiinnittäminen pöydälle hiljaisuustilaan sulkee pois kaikki vuorovaikutustaajuudet hänelle, jättäen hänet vastaanotintilaan yhdellä opettajan taajuudella. Eli sen sijaanladata vain sata taajuuksistaan sekä vastaanottamista että lähettämistä varten, hänellä on vain yksi ja se vain vastaanottoa varten. Voiko tällainen koulutus olla tehokasta? Venäjänkielisellä sanalla "sit" on itsessään selvä kielteinen merkitys ja se viittaa koulun lisäksi myös vankilaan. Ja täällä näemme paljon analogioita. Vangille on myös katkaistu kaikki yhteydet maailmaan, jättäen vain hallinnollisen kanavan. Sekä vankila että koulu ovat suurimmat pakkoviestinnän laitokset, joista et pääse pakenemaan. Ne, jotka eivät istuneet hyvin pöydän ääressä, ts. Säilyttäneet korkean taajuuden resonanssin, koulu tulkitsi kovin nopeasti huligaaneiksi, ja maamme huligaanit joutuvat vankilaan, missä tämä resonanssi korjataan nopeasti. Voiko tällainen koulutus olla tehokasta? Venäjänkielisellä sanalla "sit" on itsessään selvä kielteinen merkitys ja se viittaa koulun lisäksi myös vankilaan. Ja täällä näemme paljon analogioita. Vangille on myös katkaistu kaikki yhteydet maailmaan, jättäen vain hallinnollisen kanavan. Sekä vankila että koulu ovat suurimmat pakkoviestinnän laitokset, joista et pääse pakenemaan. Ne, jotka eivät istuneet hyvin pöydän ääressä, ts. Säilyttäneet korkean taajuuden resonanssin, koulu tulkitsi kovin nopeasti huligaaneiksi, ja maamme huligaanit joutuvat vankilaan, missä tämä resonanssi korjataan nopeasti. Voiko tällainen koulutus olla tehokasta? Venäjänkielisellä sanalla "sit" on itsessään selvä kielteinen merkitys ja se viittaa koulun lisäksi myös vankilaan. Ja täällä näemme paljon analogioita. Vangille on myös katkaistu kaikki yhteydet maailmaan, jättäen vain hallinnollisen kanavan. Sekä vankila että koulu ovat suurimmat pakkoviestinnän laitokset, joista et pääse pakenemaan. Ne, jotka eivät istuneet hyvin pöydän ääressä, ts. He säilyttivät korkeataajuisen resonanssin, tulkitaan koulussa erittäin nopeasti huligaaneiksi, ja huligaanimme päätyvät vankilaan, missä tämä resonanssi korjataan heille nopeasti.jättäen vain hallinnollisen kanavan. Sekä vankila että koulu ovat suurimmat pakkoviestinnän laitokset, joista et pääse pakenemaan. Ne, jotka eivät istuneet hyvin pöydän ääressä, ts. Säilyttäneet korkean taajuuden resonanssin, koulu tulkitsi kovin nopeasti huligaaneiksi, ja maamme huligaanit joutuvat vankilaan, missä tämä resonanssi korjataan nopeasti.jättäen vain hallinnollisen kanavan. Sekä vankila että koulu ovat suurimmat pakkoviestinnän laitokset, joista et pääse pakenemaan. Ne, jotka eivät istuneet hyvin pöydän ääressä, ts. He säilyttivät korkeataajuisen resonanssin, tulkitaan koulussa erittäin nopeasti huligaaneiksi, ja huligaanimme päätyvät vankilaan, missä tämä resonanssi korjataan heille nopeasti.
3. Laitteiden ja koulutustarvikkeiden on oltava luonnollisia. Odotakaamme vaatteissa, reputissa ja kirjoitustarvikkeissa. Mitkä vaatteet ovat luonnollisia pienelle ihmiselle? Se, jossa hän pystyy havaitsemaan esi-isiensä henkisen perinnön nopeammin ja helpommin - kansallinen kansallinen pukeutuminen. Siinä ei ole sanoja, kuten unisex tai miniskirt, kaikki ylläpidetään eettisiä ja esteettisiä normeja koskevan huolenpidon puitteissa. Lisäksi, pukeutuneensa venäjän (tatarin, baškirin tai muun) kansallisiin vaatteisiin, ihminen alkaa jopa arkielämässä käyttäytyä toisin, puhtaammin moraalisesti. Mikä pitäisi olla laukku, jos sellaista on? En tiedä, mutta en ehdottomasti ole sama kuin ensimmäinen tiehöyläni. Repun mitat ovat automaattisesti suuremmat kuin lapsi ja asetetaan taipuisan tilauksen selälle. Mitkä pitäisi olla kirjoitusmateriaalit? Luonnolliset kirjoitusvälineet ovat niitä, jotka riippuvat kirjoittajasta, ei teknisistä keinoista. Niitä on pääosin kaksi: mustekynä ja kemiallinen kynä. Kuulakärkikynä on luonnoton kirjoitusväline, joten sitä kutsutaan mustekynäksi, koska se kirjoittaa itse riippumatta paineesta ja sen asemasta kädessä akseliaansa pitkin. Hallitsemaan kynäkynä on mitattava paljon tekijöitä, joita nykyaikuinen ei tunne: paine, kynän pyöritys akselinsa ympäri ja musteen määrä kärjessä. Vaikuttaa siltä, että nämä kaikki ovat tarpeettomia vaikeuksia ja viime vuosisataa, mutta hallitsematta niitä, ihminen ei itse hallitse kirjoitustaitoa. Ja missä tahansa luonnollisessa tilanteessa: juoksemassa, polvessa, taistelussa, jossa sinun täytyy kirjoittaa käsky - mutta mitään ei ole kirjoitettavana, moderni ihminen piirtää yleensä lukemattomia kirjoituksia,koska häntä ei opetettu kirjoittamaan lapsena. Emme kuitenkaan vain pysty palaamaan kynään ja kynään (vaikka sellaisia koulutusmenetelmiäkin on), mustekynän ja kirjoitetun puheen suojaaminen sinänsä on hyvin vaikeaa, minkä opetusministeriö peruuttaa pian. Jo nyt koulutuskokeita tehdään Moskovan alueen kouluissa, joissa kaikki prosessit siirretään laitteisiin, ja tämä kokemus kopioidaan koko maassa.ja tämä kokemus kopioidaan koko maassa.ja tämä kokemus kopioidaan koko maassa.
4. Koulutusprosessin on oltava luovaa ja mielenkiintoista. Varhainen lapsi on suurin luoja. Hän piirtää, laulaa, veistoksia, taukoja, nauraa, tanssii, suunnittelee jatkuvasti. Kun hän oli kohdussa ja syntyi, koko hänen aivonsa alustietokone toimi sataprosenttisesti. Sitten aloitit liiketoiminnan kolmen prosentin kanssa aivojenne neuroneista, ja prosessi alkoi. Mutta missä? Syntymättömä lapsi, joka on sataprosenttisesti älykäs olento, yritti ottaa yhteyttä äitiinsä käyttämällä aikuisuudessa menettämiämme sensioita. Koska lapsi ei saanut vastausta omilla taajuuksillaan, hän pani lepotilaan aistit, joita ei ollut aikuisille saatavana, ja "kehittyessään" tuli lähemmäksi puoliksi älykästä tilaamme. Hän sai kymmenen laillista laukausta ensimmäisessä luokassamyrkyttämällä vartalo ensimmäisestä syntymäpäivästään lähtien, jolloin se oli täysin tainnutettu ja sokaistunut rokotuksella hepatiittia vastaan, jota varten ei ollut muuta aikaa. Mutta käytyäänsi kaikki lääketieteelliset kokeilut ja 100 500 "ei, älä koske, älä kiipeä, älä hammota, älä riko" -kirjaasi, lapsesi meni kuitenkin kouluun erittäin luovana ihmisenä. Avoimen luovuuden monilla aloilla, vain aikuisten ohjaamana, tulisi olla perusta koulutusprosessille, mutta valitettavasti tapahtuu päinvastoin. Luovat hetket ratkaisevat kurinalaisuuden ongelman lapsen osallistumisen kautta, jos vauva on kiinnostunut - häntä ei tarvitse kiinnittää ja naulata pöydälle, hän ei riko yleisiä linjoja, joiden mukaan muut lapset hallitsevat materiaalia. Mutta käytyäänsi kaikki lääketieteelliset kokeilut ja 100 500 "ei, älä koske, älä kiipeä, älä hammota, älä riko" -kirjaasi, lapsesi meni kuitenkin kouluun erittäin luovana ihmisenä. Avoimen luovuuden monilla aloilla, vain aikuisten ohjaamana, tulisi olla perusta koulutusprosessille, mutta valitettavasti tapahtuu päinvastoin. Luovat hetket ratkaisevat kurinalaisuuden ongelman lapsen osallistumisen kautta, jos vauva on kiinnostunut - häntä ei tarvitse kiinnittää ja naulata pöydälle, hän ei riko yleisiä linjoja, joiden mukaan muut lapset hallitsevat materiaalia. Mutta käytyäänsi kaikki lääketieteelliset kokeilut ja 100 500 "ei, älä koske, älä kiipeä, älä hammota, älä riko" -kirjaasi, lapsesi meni kuitenkin kouluun erittäin luovana ihmisenä. Avoimen luovuuden monilla aloilla, vain aikuisten ohjaamana, tulisi olla perusta koulutusprosessille, mutta valitettavasti tapahtuu päinvastoin. Luovat hetket ratkaisevat kurinalaisuuden ongelman lapsen osallistumisen kautta, jos vauva on kiinnostunut - häntä ei tarvitse kiinnittää ja naulata pöydälle, hän ei riko yleisiä linjoja, joiden mukaan muut lapset hallitsevat materiaalia.juuri vastapäätä. Luovat hetket ratkaisevat kurinalaisuuden ongelman lapsen osallistumisen kautta, jos vauva on kiinnostunut - häntä ei tarvitse kiinnittää ja naulata pöydälle, hän ei riko yleisiä linjoja, joiden mukaan muut lapset hallitsevat materiaalia.juuri vastapäätä. Luovat hetket ratkaisevat kurinalaisuuden ongelman lapsen osallistumisen kautta, jos vauva on kiinnostunut - häntä ei tarvitse kiinnittää ja naulata pöydälle, hän ei riko yleisiä linjoja, joiden mukaan muut lapset hallitsevat materiaalia.
5. Koulutusprosessin tulisi muodostaa käytännön taidot, joita ihminen tarvitsee elämässä. Ihmisen vauva, toisin kuin eläimet, syntyy täysin valmistautumattomana todelliseen selviytymiseen. Mutta koko yhteiskunnan valtava henkinen pääoma voi hyvin nopeasti täyttää pienen ihmisen tiedoilla ja taidoilla ja suojata häntä monilta vaikeuksilta ja uhkilta. Ankka tämän pitäisi tapahtua koulussa! Tai muuten hän meni sinne hulluksi, joka ei tiennyt kuinka keittää ruokaa, tehdä vaatteita, tehdä väliaikaista asumista, torjua vaaraa - hän meni kuin typerys saamatta MITÄÄN käytännöllisiä taitoja, jotka tulisi mieluiten yhdistää yleissivistävään opetukseen.
Mainosvideo:
6. Luokkien muodostamisella tulisi olla luontoa vastaava luonne. Voidaanko poikia ja tyttöjä opettaa samassa luokassa? Voidaanko eri ikäisiä lapsia opettaa samassa luokassa? Onko mahdollista opettaa normaaleja ja kehitysvammaisia lapsia samassa luokassa? Eri menetelmät antavat vaihtelevia vastauksia - mutta keskeinen alakysymys on se, tapahtuuko tiedon siirtäminen sellaisissa luokissa lasten välillä sadannen apinan periaatteen mukaisesti, mutta alkaen kolmannesta apinasta. Jos lapset muodostavat kollektiivisen luovan kentän ja tietoa siirretään aktiivisesti vahvoista heikoille, niin kaikki nämä yhdistelmät ovat mahdollisia. Esimerkiksi, ikäiset lapset opiskelevat Shchetininin koulussa ja ymmärtävät suuren patriarkaalisen venäläisen perheen periaatetta, kun vanhimmat eivät paina, vaan vetävät nuoremmat tasolleen. Tämä tekniikka on yksi tehokkaimmistakoska lapset omalla kielellään välittävät aiheen ytimen nopeasti ja helposti toisilleen. Zhohov-koulussa lapset muodostavat voimakkaan kollektiivisen luovan kentän, joka myös nostaa korjaavat lapset kehitysviiveillä tasolleen. Tavallisessa koulussa ei ole aktiivista tiedonsiirtoa lasten välillä, ja kiellettyä kopiointia lukuun ottamatta sellaisia muotoja ei ole. Siksi kaikkiin kolmeen kysymykseen vastataan kieltävästi. Tytöt ja pojat eivät voi opiskella yhdessä, koska koulutytöt ovat keskimäärin kahden vuoden ikäisiä kehitystä edeltäviä poikia ja tällainen koulutus rikkoo vaatimustenmukaisuusperiaatetta. Tavallisessa koulussa ei ole aktiivista tiedonsiirtoa lasten välillä, ja kiellettyä kopiointia lukuun ottamatta sellaisia muotoja ei ole. Siksi kaikkiin kolmeen kysymykseen vastataan kieltävästi. Tytöt ja pojat eivät voi opiskella yhdessä, koska koulutytöt ovat keskimäärin kahden vuoden ikäisiä kehitystä edeltäviä poikia ja tällainen koulutus rikkoo vaatimustenmukaisuusperiaatetta. Tavallisessa koulussa ei ole aktiivista tiedonsiirtoa lasten välillä, ja kiellettyä kopiointia lukuun ottamatta sellaisia muotoja ei ole. Siksi kaikkiin kolmeen kysymykseen vastataan kieltävästi. Tytöt ja pojat eivät voi opiskella yhdessä, koska koulutytöt ovat keskimäärin kahden vuoden ikäisiä kehitystä edeltäviä poikia ja tällainen oppiminen rikkoo vaatimustenmukaisuusperiaatetta.
7. Koulutusprosessin tulisi kehittää positiivisia henkilökohtaisia ominaisuuksia lapsissa. Kiltteys, rohkeus, päättäväisyys, keskinäinen avunanto, epäitsekällisyys, rohkeus, huumorintaju, tahdonvoima, ahkera työ - juuri sitä haluamme nähdä lapsissamme. Mitä tästä oikeasti nyt sisustetaan kouluihimme? Ja tässä on aiheellista tarkastella yksityiskohtaisesti termiä sosiaalistaminen. Kuten Wikipedia sanoo, Sosialisoituminen on prosessi, jossa ihminen rinnastaa käyttäytymismalleja, psykologisia asenteita, sosiaalisia normeja ja arvoja, tietoja ja taitoja, jotka antavat hänelle mahdollisuuden toimia menestyksekkäästi yhteiskunnassa. Määritelmän avainsana on onnistunut. Voiko ystävällinen, rohkea, periaatteellinen, epäitsekäs henkilö menestyä nykyyhteiskunnassa? Jotain epäilen voimakkaasti. Menestyskriteerit ovat nyt ovela, kekseliäisyys, periaatteen puute,venyal ja uskollisuus järjestelmään. Ja koulun sosialisoinnin tavoitteena on kehittää näitä ominaisuuksia lapsessa. Ystäväni suorittivat tällaisen kokeen ala-asteen luokissa: koko luokalle lapsille annettiin sanomalehti sanoin, että se oli lautta, koko luokan piti seisoa sen päällä, ja vain ne, jotka löysivät sen, pelastuvat, ja loput löytävät itsensä aavalla merellä. A-luokan erinomaiset opiskelijat, joilla on hyvät vanhemmat, epäonnistuivat epäonnistuneesti tehtävässä, työnsivät sanomalehden ympäri, eivätkä pystyneet kiivetä yli kuuden jalan päähän siitä. C-, D- tai E-luokan oppilaat menestyivät paremmin. Ja yleensä voitti korjausluokka, joka läpäisi vähiten länsimaisen mallin mukaisen sosiaalistamisen. He asettavat vahvimman sanomalehden keskelle, vielä neljä kaveria mahtuu hänen ympärilleen, halaten toisiaan ja muodostaen ehdollisen kidehilan. Muut lapset alkoivat kiivetä heidän päällään,jälkimmäiset hyppäsivät jo eri puolilta ja roikkuvat alas kuin kimppuja. Seurauksena oli, että viisi kaveria pystyivät pitämään kiinni melkein koko luokassa ja vain loppupuolella putosivat kasa-malaan. Ja nyt sanat "et käy läpi seurustelua" kuulostavat minulta erilaisessa valossa, koska se tarkoittaa lapsen kykyä pelata "viimeistä sankaria" tai "nälkäpelejä", toisin sanoen hinnalla millä hyvänsä tainnuttaa kaikki kilpailijat ja yhden nousta taisteltujen vastustajien vuoren yläpuolelle. Mikä on oikean sosiaalistamisen ydin ja kuinka sen läpi käydä? Kuinka viljellä ihmisessä todellisia inhimillisiä ominaisuuksia, kehittää hänen ihmisarvoaan ja kykyään kommunikoida positiivisesti muiden kanssa? Yleensä se on hyvin yksinkertaista - se riittää korvaamaan eläinperiaatteen”parhaiten selviytyy” kasvatusmenetelmissä ihmisperiaatteella, joka varmistaa KAIKKIEN selviytymisen. Tätä varten tärkeimpien koulutehtävien on oltava luonteeltaan kollektiivisia ja ansaittava jälkimmäiselle, ja juuri sellaisissa tehtävissä lapset voivat näyttää ja kehittää arvokkaita inhimillisiä ominaisuuksia. Kuten sanomalehden ongelmassa, heidän on rakennettava itsensä, jaettava roolit kyvystään riippuen ja ajateltava myös niille, jotka eivät pysty toteuttamaan yhteisiä tehtäviä yksinään. Tällaisissa tehtävissä opettajan on näytettävä pätevän peliteknikon roolia, jotta jälkeenjääneiden vaikeudet eivät rasita lapsia, vaan päinvastoin, antamaan koko prosessille lisää intrigeeniä ja luovuuden elementtejä. Ja sitten jotkut lapsista osoittavat rohkeutta ja tahtovoimaa, jostakin tulee johtaja ja inspiroija, ja joku ei voi suoraan osallistua ja tukee vain prosessia moraalisesti, mikä on myös tärkein elämäkokemus.
8. Luokkien tulee olla luonnollisia, toisin sanoen rakenteettomia ajan, tilan ja aiheen suhteen. Viimeksi mainitun ansiosta tehtävien välitieteellinen luonne ja suuri määrä luovia elementtejä katoavat tai oppitunnin merkitys muuttuu. Jos lapset ylittävät tavanomaisen joen, oppitunti ei voi päättyä 45 minuutin puoliväliin tai muuten, kaikkien on ylitettävä. Samanaikaisesti lasten laajat logistiset liikkeet ovat mahdollisia, eri tieteenalojen teknisten välineiden käyttö, mikä seuraa automaattisesti tehtävän luovaa luonnetta. Todellisessa elämässä emme myöskään luopu keskeneräisestä liiketoiminnasta - tätä pidetään merkkinä huonosta itsenäisyydestä, mutta tässä on järjestetty oppitunti - ja vaikka ruoho ei kasvakaan.
9. Koulutustulosten arvioinnin tulee olla puolueetonta. Yksiulotteinen viiden pisteen asteikko on pääosin tyhmyyttä. Jos olet epävarma, oleta, että työnantajasi antaa sinulle palkkaluokkia joka päivä, ja niiden perusteella päävastuullinen kirjanpitäjä laskee palkan. Muutamassa viikossa todellisilla toimillasi on merkitystä sinulle vähemmän kuin arvosanojen saamisella. Tässä tapauksessa voit olla lääkäri tai lentäjä, mutta et ajattele potilasta ja lentokoneen reittiä, vaan opettajan mielialasta, hänen arviointimenetelmästään ja siitä, kuinka naapuria arvioitiin. Lapset todella ajattelevat tätä, korvaamalla tiedonhaun halulla hyviä arvosanoja. Kuinka antaa objektiivinen arvio tiedoista ja taidoista? Ensinnäkin kaikkien lasten on hallittava vähimmäisohjelma, jota kutsutaan kiinteäksi neljäksi,Neuvostoliiton koulussa tämä yleensä saavutettiin, ja silloiset pyöreät C-luokan oppilaat olisivat kiinnittäneet nykypäivän erinomaiset oppilaat vyöllä. Muutoin kasvatusprosessin objektiivisten tulosten tulisi olla lasten luovuuden aiheita eri alueilla, jotka iän myötä saavat vain mittakaavan ja poikkitieteellisen luonteen. Aloittamalla peruskoulussa savi-stukkolla, koruompeleilla ja akvarelleilla, lukiossa siirtymällä runoon, aeromudeihin, suurten installaatioiden ja tieteelliseen tutkimukseen käyttämällä joukko esineitä. Tältä osin koulu tulisi muuttaa teknisen ja kansantaidekouluksi, ja yleissivistävien aineiden kehittämisen olisi tapahduttava suhteessa aiheeseen liittyvään toteutusmuotoon - silloin kosinien kanssa tehdyt sinit ovat hyödyllisiä. Muutoin kasvatusprosessin objektiivisten tulosten tulisi olla lasten luovuuden aiheita eri alueilla, jotka iän myötä saavat vain mittakaavan ja poikkitieteellisen luonteen. Aloittamalla peruskoulussa savi-stukkolla, koruompeleilla ja akvarelleilla, lukiossa siirtymällä runoon, aeromudeihin, suurten installaatioiden ja tieteelliseen tutkimukseen käyttämällä joukko esineitä. Tältä osin koulu tulisi muuttaa teknisen ja kansantaidekouluksi, ja yleissivistävien oppiaineiden kehittäminen tulisi suorittaa suhteessa aiheeseen liittyvään toteutusmuotoon - silloin kosinien sinit tulevat hyödyllisiksi. Muutoin kasvatusprosessin objektiivisten tulosten tulisi olla lasten luovuuden aiheita eri alueilla, jotka iän myötä saavat vain mittakaavan ja poikkitieteellisen luonteen. Aloittamalla peruskoulussa savi-stukkolla, koruompeleilla ja akvarelleilla, lukiossa siirtymällä runoon, aeromudeihin, suurten installaatioiden ja tieteelliseen tutkimukseen käyttämällä joukko esineitä. Tältä osin koulu tulisi muuttaa teknisen ja kansantaidekouluksi, ja yleissivistävien oppiaineiden kehittäminen tulisi suorittaa suhteessa aiheeseen liittyvään toteutusmuotoon - silloin kosinien sinit tulevat hyödyllisiksi.siirtyä lukiossa runoiluun, lentokoneisiin, suuriin installaatioihin ja tieteelliseen tutkimukseen käyttämällä joukko aiheita. Tältä osin koulu tulisi muuttaa teknisen ja kansantaidekouluksi, ja yleissivistävien oppiaineiden kehittäminen tulisi suorittaa suhteessa aiheeseen liittyvään toteutusmuotoon - silloin kosinien sinit tulevat hyödyllisiksi.siirtyä lukiossa runoiluun, lentokoneisiin, suuriin installaatioihin ja tieteelliseen tutkimukseen käyttämällä joukko aiheita. Tältä osin koulu tulisi muuttaa teknisen ja kansantaidekouluksi, ja yleissivistävien oppiaineiden kehittäminen tulisi suorittaa suhteessa aiheeseen liittyvään toteutusmuotoon - silloin kosinien sinit tulevat hyödyllisiksi.
10. Ja viimeinen asia, ehkä jopa tärkein asia. Koulun tulisi luottaa ainoaan objektiiviseen tietojärjestelmään - venäläiseen kansankulttuuriin samoin kuin muiden Venäjän alkuperäiskansojen kulttuuriin. Kaikki muut tietojärjestelmät ovat väliaikaisia ja ohimeneviä. Kaikissa asioissa, jotka eivät koske venäläistä kulttuuria, kieltä ja kirjallisuutta, sadan vuoden takaiset koulukirjat olivat täysin erilaisia, ja sadan vuoden aikana ne muuttuvat tuntemattomana. Suuri ja mahtava venäjän kieli, venäläiset kansatarinat ja eepos, kansanperinne ja laulut, tanssi ja musiikki sisältävät vuosisatojen ajan säilyneitä jättiläisiä tietokerroksia, kaikkien ihmisten henkistä perintöä ja moraalista tukea.
Nämä ovat fantasiakouluideaalista, jolla on vähän tekemistä todellisuuden kanssa. Jokainen näistä kohdista on kehitetty yksityisten koulutusmenetelmien puitteissa. Mutta ne kaikki olivat kietoutuneita vain kuumeiseen mielikuvitukseesi, jotka eivät olleet lukeneet yhtään pedagogista kirjaa, ja ne voidaan toteuttaa (todennäköisesti tämä on jo tapahtunut jossain) vain esi-isien siirtokunnissa. Siellä, kaukana suurista kaupungeista, kokoontui ihmisiä, jotka tarkoituksella kieltäytyivät SOSIAALITTAMISESTA länsimaisen mallin mukaan, joka vaikuttaa yhtä hyvin aikuisiin ja lapsiin. Siellä, kaukana opetusministeriöstä, lapsia voidaan opettaa luonnollisissa olosuhteissa, vanhoissa venäläisissä yhteisöllisyyden perinteissä palauttamalla patriarkaalinen elämäntapa luopumatta kaikista sivilisaation teknisistä eduista.
Ja mitä meidän kaupunkilaisten pitäisi tehdä? Tai ehkä, kuten elokuvan sankari suositteli, "anna kaiken mennä niin kuin menee"? Voit päästä riittävän lähelle ideaalia perhekoulun puitteissa siirtämällä lapset perheopetukseen. Mutta mistä voimme saada tämän perhekoulun, kuka sen järjestää ja kuinka paljon se kaikki maksaa?
Ehkä ehdottamani parametrit ovat kaukaisia ja eivät välttämättömiä? Ei ollenkaan - jokaisella heistä on merkittävä vaikutus lapsen fyysiseen ja moraaliseen terveyteen, hänen työhönsä ja tietoonsa, kykyensä elää joukkueessa eikä selviytyä muiden kustannuksella. Ja tämä on tärkein asia koulutusprosessissa.
Koulumme toisaalta tuottavat avoimesti epätyydyttävää koulutustulosta: lukutaidottomia, infantiileja lapsia, joilla on heikentynyt ryhti ja psyyke. Ja tämä tulos on objektiivinen olemassa oleville koulutusjärjestelmille. Erilaiset liceumit ja kuntosalit erottuvat jotenkin yleiseen taustaan, mutta kaikki heidän menestymisensä liittyvät ensisijaisesti luovimpien ja järkevimpien lasten valintaan ja työskentelyyn parhaiden kanssa, eikä kaikkien muuttamisesta parhaimmaksi. Vain kaksi opetusministeriön hyväksymää menetelmää peruskoulujen opettamiseksi erottuvat myönteisellä tavalla. Nämä ovat Zhohov ja Bazarny -menetelmät, mutta lukiossa ei metodologisesta kannalta mitään hyvää voi tapahtua ollenkaan.
Ja lopuksi viittaan kuuluisan lääkärin ja opettajan Bazarnyn sanoihin. Hän uskoo perustellusti, että lapsen terveys on monin tavoin PEDAGOGINEN luokka! Jokainen koulutusprosessin poikkeaminen ihanteesta merkitsee lapsen menettämää terveyttä ja elinvoimaa, mitä tapahtuu kaikille maamme opiskelijoille.
Kirjoittaja: Poluichik Igor