Olen erittäin kiinnostunut koulutuksesta, koska uskon, että olemme kaikki. Tämä aihe on niin lähellä meitä, osittain siksi, että juuri koulutuksen pitäisi olla ovi meille tulevaisuuteen, jota emme voi kuvitella.
Jos mietit sitä, tänä vuonna kouluun tulleet lapset jäävät eläkkeelle vuonna 2065. Huolimatta kaikesta, mitä olemme kuulleet näiden neljän päivän aikana, kukaan ei saa aavistustakaan siitä, kuinka maailma toimii vähintään viiden vuoden aikana. Tehtävämme on kuitenkin valmistaa lapsia siihen. Täällä ei ole mitään ennustettavaa.
Ja kolmanneksi, mielestäni me kaikki olemme yhtä mieltä siitä, että lapset kykenevät ehdottoman poikkeuksellisiin asioihin, kykenevät keksimään uusia asioita. Näimme Sirinan eilen - hänen kyvyt ovat poikkeukselliset. Ne ovat yksinkertaisesti uskomattomia. Hän on poikkeuksellinen, mutta tietyssä mielessä ja tavallinen, jos vertaat häntä kaikkien maailman lasten kanssa. Hänessä näemme yhdistelmän harvinaista omistautumista luonnolliseen kykyyn. Uskon, että kaikilla lapsilla on sellaisia kykyjä, ja hajotamme heidät vastuuttomasti.
Haluaisin puhua koulutuksesta ja luovuudesta. Minusta vaikuttaa siltä, että luovuus on nyt yhtä tärkeää kuin lukutaito, ja meidän on annettava luovuudelle sopiva asema.
Rakastan kertoa yhden tarinan. Kuusivuotias tyttö istui koulun työpöydän takaosassa taidetta opettamassa. Yleensä tyttö ei kiinnittänyt huomiota oppituntiin, mutta työskenteli sitten erittäin innostuneesti.
Opettaja kiinnostui, meni tytön luo ja kysyi: "Mitä piirrät?" Tyttö vastasi: "Piirrän muotokuvan Jumalasta." Opettaja sanoi: "Mutta kukaan ei tiedä miltä Jumala näyttää" ja tyttö vastasi: "He saavat selville nyt."
Mainosvideo:
Kun poikani oli neljä vuotta vanha Englannissa … Rehellisesti sanottuna hän oli neljä-vuotias kaikkialla. Tarkkaan ottaen, sinä vuonna, missä hän oli, hän oli neljä vuotta vanha. Hän soitti joulupelissä.
Rooli on ilman sanoja, mutta muista se osa, jossa kolme viisautta esiintyvät. He tulevat lahjoilla, tuovat kultaa, suitsukkeita ja mirhaa. Todellinen tapaus. Istuimme salissa, ja magi näytti sekoittaneen lahjat; esityksen jälkeen kysyimme yhdeltä pojista, sujuiko kaikki hyvin, ja hän oli yllättynyt kysymyksestä. He vain heiluttivat. Kolme poikaa tuli ulos pyyhkeineen päähänsä, kukin heistä neljä vuotta vanha, laitti laatikot lattialle. Ensimmäinen sanoo: "Minä toin sinulle kultaa", toinen sanoo: "Minä toin sinulle mirhaa" ja kolmas sanoo: "Minä toin sinulle … okei, täällä!"
Molemmissa tarinoissa on jotain yhteistä - lapset tietävät kuinka ottaa riskejä; Jos he eivät ole varmoja jostakin, he kokeilevat sitä joka tapauksessa. Olenko väärässä? He eivät pelkää tehdä virheitä.
En tietenkään sano, että virheiden luominen ja tekeminen ovat samoja, mutta tiedämme, että ne, jotka eivät ole valmiita tekemään virheitä, eivät osaa luoda, eivät osaa ajatella alkuperäisellä tavalla. Sinun on kyettävä tekemään virheitä.
Mutta kun lapset kasvavat, useimmat menettävät tämän kyvyn, he pelkäävät tehdä virheitä. Samoin johdamme yrityksiä. Emme anteeksi virheitä. Ja julkinen koulutusjärjestelmämme on rakennettu nollatoleranssille virheille. Seurauksena on, että vieroitamme ihmiset kyvystä olla luovia.
Picasso sanoi kerran, että kaikki lapset ovat syntyneet taiteilijoita. Ongelmana on pysyä taiteilijana kypsyessään. Olen varma, että emme kehitä luovuutta kasvamalla, vaan kasvamalla siitä. Tai jopa olemme vieroitettu heistä. Miksi tämä tapahtuu?
Sinun ei pitäisi ajatella, että nämä ihmiset ovat osoitus ihmisen saavutuksista
Kun muutat Amerikkaan tai matkustat ympäri maailmaa, huomaat yhden asian - oppiainehierarkian kannalta kaikki koulutusjärjestelmät ovat samat. Kaikki ilman poikkeusta. Näyttää siltä, että eroja pitäisi olla, mutta ne eivät ole.
Matematiikka ja kielet hallitsevat aina, mitä seuraa humanistiset tieteet ja sitten taiteet ja niin edelleen koko maapallolla. Luovilla esineillä on myös oma hierarkiansa. Kuvataiteet ja musiikki ovat etusijalla teatteriin ja koreografiaan nähden.
Ei ole koulutusjärjestelmää, jossa tanssia opetetaan kuten matematiikkaa, joka päivä. Miksi? Miksi ei? Se vaikuttaa minulta tärkeältä. Matematiikka on tärkeää, mutta myös tanssi on tärkeää. Lapset alkavat tanssia mahdollisimman pian, kuten me kaikki. Onko meillä kaikilla käsiä ja jalkoja vai puuttuuko minulta jotain?
Näin tapahtuu: kun lapset kasvavat, alamme muodostaa heidät, liikkumalla ylöspäin selästä alaspäin, kunnes pysähdymme päähän tai pikemminkin sen vasempaan puolelle.
Jos tarkastellaan valtion koulutusta ulkomaalaisen silmin ja kysytään: mikä on sen tavoite, silloin, kun tarkastellaan tuloksia, onnistuneita, erinomaisia opiskelijoita, lapsia, jotka tekevät kaiken, mitä heiltä odotetaan, te ulkomaalaisena päättelet, että tavoite julkiset koulutusjärjestelmät ympäri maailmaa ovat yliopistoprofessorien tuottamia.
Eikö olekin? Tämän on tulos. Ja minä olin yksi heistä, niin ja niin!
Minulla ei ole mitään professoreita vastaan, mutta ei pidä ajatella, että nämä ihmiset ovat osoitus ihmiskunnan saavutuksista. Ne ovat vain erityinen laji, erilainen elämän muoto. Minun on sanottava, outoa - sanon sen rakastavasti. Suurin osa tavattuista professoreista, ei kaikki, mutta suurin osa, asuu päänsä sisällä - ylöspäin, lähinnä vasemmalla puolella. Ne ovat ruumiillisia, melkein kirjaimellisesti. He näkevät ruumiin pään kuljetusvälineenä. Oletko samaa mieltä? Heille keho on tapa viedä pää kokouksiin.
Tutkintotodistus heikentyi yhtäkkiä
Koulutusjärjestelmämme ideaali on tiedemies, ja siihen on syy. Valtion koulutusjärjestelmät rakennettiin 1800-luvulla käytännössä tyhjästä. Ne mukautettiin teollisen vallankumouksen tarpeisiin. Kohdehierarkia on rakennettu kahteen pylvääseen.
Ensinnäkin etusija annetaan tieteille, jotka ovat hyödyllisiä työn löytämisessä. Koulussa olit todennäköisesti irrotettu kiinnostavista aiheista ja toiminnoista, koska et koskaan voisi tehdä niistä ammatinasi.”Älä tee musiikkia, sinusta ei tule muusikkoa; luopu piirtämisestä, et ole taiteilija. Hyvä neuvo, mutta valitettavasti väärä. Maailmamme on vallankumouksessa.
Toiseksi kysymys on tieteellisessä toiminnassa, josta on tullut meille älyllisten kykyjen malli, koska yliopistot ovat kehittäneet tämän järjestelmän itselleen.
Jos mietit sitä, maailman valtion koulutusjärjestelmä on pitkittynyt prosessi yliopistoon pääsyyn. Tämän seurauksena erittäin lahjakkaat ihmiset eivät pidä itseään sellaisina, koska kukaan ei arvosta heidän suosikkioppiaineitaan vähiten. Mutta kuten minusta tuntuu, tätä ei voida jatkaa.
UNESCO: n mukaan yliopistot valmistuvat seuraavan 30 vuoden aikana enemmän ihmisiä kuin koko ihmiskunnan historiassa. Kaikki tämä on yhdistelmä tekijöitä, joista puhuimme aiemmin: tekniikan vaikutukset ammatilliseen toimintaan, valtava väestönkasvu.
Tutkinnosta tuli yhtäkkiä arvoton. Eikö olekin? Kun olin opiskelija, jos sinulla oli tutkintotodistus, sinulla oli työpaikka, ja jos sinulla ei ollut työtä, se johtui vain siitä, että et halunnut työskennellä, ja ollakseni rehellinen, en halunnut työskennellä.
Nyt, heti valmistumisen jälkeen, opiskelijat menevät takaisin kotiin pelaamaan videopelejä, koska missä aiemmin riitti kandidaatin tutkinto, nyt he tarvitsevat maisterin tutkinnon, ja hänen sijalleen tarvitaan tieteiden kandidaatti. Tämä koulutuksen inflaatio on merkki siitä, että koko koulutusrakenne murenee jalkojemme alla. Meidän on mietittävä ymmärrystämme mielestämme uudelleen.
”Gillian ei ole sairas. Hän on tanssija"
Tiedämme mielestä kolme asiaa: ensinnäkin se on monipuolinen. Me ajattelemme samalla tavalla kuin havaitsemme, se on visuaalisten kuvien, äänien ja tuntohermojen kanssa; ajattelemme abstraktisti, ajattelemme liikkeessä.
Toiseksi mieli on vaihdettava. Kuten oppimme eilen sarjasta esityksiä, aivojen tiedonvaihdon perusteella mieli on erittäin liikkuva - aivoja ei ole jaettu itsenäisiin laatikoihin. Luovat teot, jotka määrittelen prosessiksi uusien arvokkaiden ideoiden syntymiselle, syntyvät pohjimmiltaan erilaisten maailman tuntemustapojen vuorovaikutuksen seurauksena.
Ja kolmas asia, jonka haluan sanoa mielen suhteen. Jokaisella on oma. Työskentelen uuden kirjan nimeltä Ilmestyskirja. Se perustuu sarjaan haastatteluja siitä, kuinka ihmiset löysivät kykynsä itsestään.
Olen hämmästynyt siitä, kuinka ihmiset kulkevat tätä tietä. Minua kehotti kirja keskustelemaan ihmeellisen naisen kanssa, josta monet eivät ole koskaan kuulleet. Hänen nimensä on Gillian Lin. Oletko kuullut hänestä? Jotkut teistä. Hän on koreografi ja kaikki ovat hänen luomuksensa tuntemia. Hän on ohjannut musikaalit Kissat ja Oopperan fantomi. Hän on upea.
Englannissa olin Royal Balletin kanssa, mikä on selvää. Eräänä päivänä lounaalla kysyin Gillianilta, kuinka hän alkoi tanssia. Se on mielenkiintoinen tarina. Hän sanoi, että koulussa hänet pidettiin toivottomana. Se oli 1930-luvulla, hänen vanhempansa kirjoitettiin koulussa, että tyttö oli ongelmia opinnoissaan.
Hän ei pystynyt keskittymään, hän oli aina fidging. Nyt sanoisin, että hänellä on huomiovajehäiriö. Mutta 1930-luvulla tätä oireyhtymää ei ollut vielä keksitty, tautia ei silloin ollut saatavana. Kukaan ei tiennyt tällaisen häiriön olemassaoloa.
Joten hänet vietiin lääkäriin. Tammilattiahuone, hän tuli sinne äitinsä kanssa, istui tuolissa huoneen loppupäässä, jossa hän istui kätensä kanssa jalkojensa alla kaksikymmentä kokonaista minuuttia, kun lääkäri puhui hänen ongelmista koulussa. Hän puuttui kaikkiin, jakoi kotitehtävänsä väärään aikaan - kahdeksan vuoden ikäisenä. Lopulta lääkäri istui Gillianin viereen ja kertoi hänelle, että kuultuaan äitiään kaikista ongelmista, hänen tulisi puhua hänen kanssaan yhdessä. Hän pyysi Gilliania odottamaan vähän ja lähti huoneesta äitinsä kanssa.
Ennen lähtöään hän kytkei radion päälle pöydällä. Heti aikuisten lähdössä lääkäri pyysi Gillianin äitiä katsomaan, mitä hänen tyttärensä teki. Hän hyppäsi heti jaloilleen ja siirtyi musiikin lyöntiin. He katsoivat sitä muutaman minuutin, sitten lääkäri kääntyi ja sanoi:”Rouva Lin, Gillian ei ole sairas. Hän on tanssija. Lähetä hänet koreografiseen kouluun."
Kysyin mitä tapahtui seuraavaksi. Hän sanoi:”Äiti seurasi hänen neuvojaan ja se oli upeaa. Tulimme huoneeseen, jossa oli kuin minä - kukaan ei voinut istua paikallaan. Ihmiset, joiden piti liikkua ajatellakseen.
He opiskelivat balettia, stepiä, jazzia ja harjoittivat modernia ja nykytanssia. Ajan myötä hänet hyväksyttiin kuninkaalliseen balettikouluun, hänestä tuli solisti, hän teki loistavan uran kuninkaallisessa baletissa. Lopulta hän valmistui Royal Ballet Schoolista, perusti Gillian Lean Dance Company ja tapasi Andrew Lloyd Weberin.
Gillian on tehnyt joitain historian tunnetuimmista musiikillisista tuotannoista, tuonut iloa miljoonille ja tullut multimiljonäriksi. Mutta toinen lääkäri saattoi laittaa hänelle pillereitä ja saada hänet rauhoittumaan.
Gillian Lin Laurence Olivier Awards -palkinnossa Lontoossa, 28. huhtikuuta 2013.
Mielestäni kaiken on yksi asia. Al Gore piti äskettäin luentoa ekologiasta ja vallankumouksesta, jonka aloitti Rachel Carson. Uskon, että ainoa tulevaisuudentoiveemme on omaksua uusi käsite ihmisen ekologiasta, jonka sisällä alamme harkita ihmisen kykyjen runsautta.
Koulutusjärjestelmämme on tyhjentänyt mielemme, kun tyhjennämme maan suolet pyrkiessään tiettyihin tavoitteisiin. Mutta emme voi käyttää sellaista järjestelmää edelleen. Meidän on mietittävä uudelleen lastemme opettamisen perusperiaatteita.
Jonas Salk sanoi kerran:”Jos kaikki hyönteiset katoavat maan pinnalta, 50 vuodessa planeetasta tulee eloton. Jos kaikki ihmiset katoavat maan pinnalta, 50 vuoden kuluttua kaikki elämän muodot kukoistavat. Ja hänellä on oikeus.
TED on kunnianosoitus ihmisen mielikuvitukselle. Meidän on yritettävä käyttää tätä lahjaa viisaasti välttääksemme kyseessä olevien tapahtumien kehittymistä. Ainoa keino meille on arvostaa luovuuden monimuotoisuutta ja arvostaa lapsiamme, koska he ovat toivomme. Meidän on opetettava heitä kokonaisvaltaisesti, jotta he selviävät tulevaisuudesta, jota voin huomata, että emme ehkä löydä, mutta he varmasti löytävät sen. Ja meidän on autettava heitä sen muotoilussa.