Pedagogian ja inhimillisen johtamisen teoreettisten ja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi olisi mielenkiintoista ainakin yleisesti jäljittää kehittyvän persoonallisuuden tiettyjen tarpeiden muodostumisen ja kehittymisen ikävaiheita.
1. Lapsuus
Vastasyntyneen lapsen ensimmäisille viikoille on ominaista edes alkeellisimman "I": n (J. Piaget) puuttuminen (kuva 1).
Hän ei ole neliö, ympyrä, siksak, eikä kolmio.
Hän ei ole kukaan …
Psykogeometrian koordinaateissa tällainen lapsi voidaan kuvata pisteenä.
Mainosvideo:
Hän nukkuu sängyssään, syö, värjää vaipat, saa vähän tuhmaksi myöhässä ruuan kanssa tai vaihtaessa vaippoja. Ja siinä kaikki …
Vanhemmat eivät voi kommunikoida tai leikkiä hänen kanssaan.
Kolmas elämäkuukausi: "elvyttämiskompleksin" syntyminen kommunikoidessaan aikuisten kanssa - "välitön emotionaalinen vaste". Tunnelmallisen käyttäytymisen elementit ("pyöreys"). Lapsi alkaa tutkia aktiivisesti hänen ympärillään olevia, hymyillä äidilleen, nauttia kirkkaista leluista, joihin hän pääsee (kuva 2). Tänä aikana hän kehittää emotionaalisuutta. Ja vanhempien on puhuttava ja kommunikoitava hänen kanssaan tunnetasolla: hymyillen, kutitaan häntä kevyesti, nautitaan hänestä …
Jos tänä aikana lapsen emotionaalinen kontakti vanhempien kanssa ei ole kehittynyttä, niin muina elämänkausina sitä on vaikea kompensoida. Tunneviestinnän puutteella, todennäköisesti sen liiallisuudella, on ratkaiseva vaikutus lapsen henkiseen kehitykseen tänä aikana (M. Lisitsina).
Kuvio: 2. Lapsen kehitys ensimmäisen kuuden kuukauden aikana.
Hieman myöhemmin muodostuu käsitys tarttuvista ja manipuloivista esinekeskeisistä toimista. Suora emotionaalinen viestintä katoaa taustalle; lapsi on varattu esineille ja toimille heidän kanssaan. On muodostumassa "käytännöllinen äly", "aistien äly" (J. Piaget).
Verbaaliset viestintämuodot ovat kehittymässä voimakkaasti välineeksi liikesuhteisiin aikuisten kanssa. Heti kun lapsi mestari indeksoi ja kävelee,”siksakkiytymisen” elementit ilmestyvät, syntyy tarve tutkia häntä ympäröivää maailmaa.
Puolitoista vuotta vanha lapsi hallitsee pystysuoran kävelyn hyvin ja hänellä on vahva tarve tuntea ympäröivään maailmaan (kuva 3). Ja vanhempien on ehdottomasti autettava häntä tässä.
Kuvio: 3. Lapsen kehitys puolentoista vuoden aikana hänen elämästään (tarve tutkia häntä ympäröivää maailmaa).
Esimerkiksi lapsi todella haluaa tutustua kristallikokoiseen, kauniiseen, kalliin tsekkilämmön maljakkoon.
Ja nähnyt tällaisen tarpeen, sinun ei tule missään tapauksessa estää sitä. Aseta hänet heti polvilleen, pidä maljakko käsissäsi, jotta hän voi katsoa sitä tarkasti ja koskettaa sitä.
Hän katsoi, kosketti, ja hän ei enää kiinnostanut häntä.
Henkilökohtaisesti perheelläni oli ongelma tuntea kuuma rauta. Lapsi halusi tuntea hänet. Ja milloin rauta ilmestyy? Kun pyykki on silitetty. Kun silitysrauta on kuuma.
Ja naarmu alkaa huoneistossa: “Vie lapsi pois !!! Hän polttaa itsensä !!!"
Se mitä huutaa, miksi rajoittaa lapsen kosketusta rautaan?
Loppujen lopuksi hän saa sen joskus.
Laitamme hänet polvillemme, pidämme kuuma rauta käsissämme, otamme pienen kämmenen kädestämme ja kosketamme kevyesti sormeaan kuumaan pintaan. Ja me sanomme: Uuuu … Rauta on kuuma …
Mitä et tuntenut? No, sitten vähän pidempi sormi silitysraudalla. Etkö tuntenut sitä uudestaan? No, mennään vielä pidempään."
Lapsi tunsi raudan pinnan kuumuuden. Hän otti kätensä pois ja sanoi: "Älä".
Siinäpä, hän tutustui rautaan.
Toinen suuri ongelma oli neulojen tuntemus. Jälleen sukulaisten huutaa: “Ota neula pois lapselta !!! Hän nielee sen !!!.
Laitoimme lapsen jälleen polvillemme. Otamme kämmenen toisella kädellä ja neulan toisella.”No,…… neulalla” - sanomme hänelle ja piiskaamme kevyesti kämmenemme. Hän kisaa.
"No, mitä et ota?" - sanomme hänelle ja piiskaamme uudelleen. Isompi nauraa.
Kolme tai neljä tällaista lapsen kosketusta terävällä neulalla riittää, eikä hän enää sovi siihen.
Ja täällä (orastava isä) tein suuren valvonnan. Selkäytimeni kanssa tunsin, että ketterä lapseni on myös johdettava sähköön. Tunsin, tiesin … mutta äly, kuinka sen tehdä, ei ollut tarpeeksi.
Ja vieraassa kaupungissa, omituisessa asunnossa, myöhään illalla, poikani liittää hiusneulan pistorasiaan, hänet sähkövirrataan, valo katkaistaan ja koko perhe istui pimeässä, kunnes pitkän etsinnän jälkeen he löysivät ja vaihtoivat pistokkeet.
Ottelut olivat toinen virhe. Ja tajusin tämän nopeasti, kun poikani poltti talon pihalla lakaistaan talonmiehen luuta. Ja hän tuli skandaalin kanssa meille.
"Poika …" - sanoin - "Mikä sinä olet kuin villi, joka ei ole koskaan nähnyt otteluita." "Ja mitä, annatko minun ottaa heidät ja sytyttää heidät?" Oli hänen vastauksensa.
"Tule …" - Sanoin, vei hänet kylpyhuoneeseen, laitti vesialtaan alakertaan, antoi hänelle tulitikkurasian ja näytti hänelle: "Valaisit sitä näin …, pidä sitä, kunnes se palaa, ja heitä näin heittämään vesialtaaseen". Lapsi aloitti otteluiden valaistuksen ja kätensä väristivät onnellisuutta.
Ja kaksi päivää myöhemmin ajoimme pois kaupungista, metsävyöllä lähellä moottoritietä, sytytimme tulipalon ja annoin hänelle kaksi tulitikkurasiaa polttaakseen itsensä.
Kävi ilmi, että paitsi minä kasvatan poikani, hän myös opettaa minulle viisautta aika ajoin. Tänä aikana syntyi perheen periaate, kun hän oli yhteydessä poikaansa:”Kaikki on sallittua !!! Ainoa kielletty asia on vahingoittaa muita ja vahingoittaa itseäsi !!!”.
Esimerkiksi on sallittua kiivetä puita, mutta ei talon pihalla olevia hauraita kasveja, vaan mahtavia tammia, jotka seisovat autiolla rannan alueella.
Älä märkä jalkojasi. Tulin kadulta märkillä jaloilla, aiheutti haittaa terveydelleni - saa se perseeseen.
Tällainen selkeä perheen periaate (eikä "kaiken ja aina" kieltäminen) korjaa hyvin lasten ja vanhempien suhteet.
Kuuden vuoden iässä ilmenee selvästi "pelin ikä" - erityinen lastenkäyttäytymismuoto, joka erikoistekniikoiden ("roolipeli") ansiosta simuloi ihmisten ja asioiden välistä suhdetta. Taiteellisten tarpeiden ja kykyjen ilmeneminen tapahtuu melko korkealla tasolla ("pyöreys").
Olen kaukana ajattelustani, että olin ihanteellinen isä pojalleni, mutta se, että peli salli monien ongelmien ratkaisemisen, on yksiselitteinen. Esimerkiksi poikani pelkäsi kauheasti vettä. Ja kesällä hänen autoritaarinen "kolmionmuotoinen" äitinsä tarttui ja veti hänet mereen. Ja hän taisteli takaisin ja huusi: "Säästä, auta …". Kyyneleineen hän ryösti maihin ja istui taas tuntikausia kirkkaan auringon alla odottaen, kunnes hänet jälleen vedettiin veteen joukolla negatiivisia tunteita.
Ensimmäinen asia, jonka tein, oli ostaa hänelle kiva lasten puhallettava rengas. Ja hän kantoi sitä itse koko illan. Seuraavana päivänä otin hänet päiväkodista ja vietin Zatoniin.
Mutta rannalla hän kielsi ehdottomasti kastelemaan jalat. Pieni leikkisä keppari heijastui välittömästi veteen. "Mitä olet tehnyt? !!" Itkin. - "Nyt sinulla on märät jalat !!!". "No, okei, vain polvet eivät ole virtsaa." Paholainen istui heti, ja hänen polvensa kostuivat. Sitten kiellettiin housujen kostuttaminen, meneminen veteen vyötärölle syväksi, märkä rinta ja hartiat.
Sitten pelasimme "höyrylaivaa", kun minä, löysän kämmenet veteen, teeskentelin olevan höyrylaiva ja hän, roikkuen voimakkaasti jaloillaan, auttoi minua pitäen tiukasti kaulani päällä. Sen jälkeen he vaihtoivat paikkoja, ja minä soitin jo aika ajoin työntäjää, työntäen hänet pois minusta. Hän tietysti hutisti ja rypisti koko vartalollaan ja yritti uida minua kohti.
Puoli tuntia kului saapumisesta rannalle. Istutuaan vähän auringon alla, poikani nousi ylös, pani itselleen puhallettavan renkaan ja meni veteen.
Makaa ja huomasin huomaamatta, mitä hän tekisi seuraavaksi. Ja hän seisoi, seisoi, seisoi ja yhtäkkiä alkoi tulla veteen ja rypistyi kuin mato, ui poijulle. En puuttunut asiaan. Joku mies puuttui asiaan, joka nähdessään tällaisen epätavallisen uintitekniikan veti hänet rantaan.
Kaksikymmentä leikkiä pidettiin enemmän kuin autoritaarinen pedagogisuus, kun lapsi pakotettiin uimaan.
Peli oli myös erittäin hyödyllinen syömällä keittoa lounaalla. Tämä peli oli nimeltään "Fly", joka lensi keittiön ympäri ja söi oivaltavasti lusikallista keittoa, jonka heilutin ilkikurisen kasvot edessä.
Pelit ovat laajalti käytössä lastentarhojen, koulujen ja instituutioiden opettajien oppia. Jotkut tutkijat katsovat pelin oppimista historiallisesta ja metodologisesta näkökulmasta ja esittivät ehdotuksen, jonka mukaan "tosiasiassa voi olla hallitseva tekniikka koulutukselle" (SF Zanko ym., 1992).
Esikoulun loppu. Tarve opiskella, tulla koulupoikaksi. Viestinnän tarve ja halu suorittaa toisille mielekästä toimintaa ("neliön" elementit). Tänä ajanjaksona lapsesta on tullut henkilö (“taiteellinen persoonallisuus”) (kuva 5) ja hän alkaa houkutella kolmas tehtävä - “olla kuin aikuinen” (kuva 4). Ja vanhempien on jälleen autettava häntä tässä.
Menet perheen kävelylle luontoon, isällä on oltava reppu raskaiden esineiden kanssa, äitillä pienempi reppu vaatteilla, lapsi - pieni reppu ainakin leluilleen. Valmistaudu piknikille luonnossa - isä kerää polttopuita, äiti järjestää ruokaa, lapsella on myös tehtävä: kerätä oksat tulelle ja laittaa ne tuleen.
Ja olkoon nämä oksat pienet, ja hän tukee kömpelösti tulipaloa - hän on ylpeä auttamalla aikuisia. Ja tämä on tärkein asia.
Kuvio: 4. Lapsen kehitys 5-6-vuotiaana (täytyy olla kuin aikuinen).
Kuvio: 5. 5-6-vuotiaan lapsen taiteellisuus.
2. Kouluikä
Alkeiskurssit. Persoonallisuuden ja maailmankuvan vakaamman muodon, uusien oikeuksien ja velvollisuuksien syntyminen. Yhteiskunnallisesti merkittävien aktiviteettien alkamisen aloittaminen. Opettajan auktoriteetin ja vaikutusvallan syntyminen. Tarve "tehdä se, mikä on toisille miellyttävää", "olla kuin kaikki muut" ("pyöreys" ja tarve vahvistaa itsensä kolmanteen tehtävään - "neliö").
Peruskoulun loppu. Sisäisen puheen lopullinen muodostuminen; ajatusprosessien hallitseminen. Tovereiden hyväksynnän tarve. Suuri joukko kiinnostuksen kohteita ("siksak").
Kuvio: 6. 13 - 14-vuotiaan teini-ikäisen kehitys (täytyy olla viileä).
Murrosiässä. Ihmän löytämisen ikä, persoonallisuuden muodostuminen, maailmankatsomuksen muodostuminen;”Kasvaa kulttuuriksi”. Tarve itsensä vahvistamiseen, viranomaisten hankkimiseen ja tovereiden tunnustamiseen (vakuutuksen tarve kolmannessa tehtävässään - "kolmiomaisuus"). Itsenäisyyden tarve, "aikuisuus" (L. Bozovic).
Tänä aikana teini-ikäinen poikkeaa perheen eduista ja häneen ilmestyy merkittäviä "valaisimia". Ja vahvistaa itsensä näiden "valaisimien" ("olla viileä") silmissä, siirtyä lähimpään sosiaaliseen piireensä, tulee teini-ikäisen seuraavaksi tarpeeksi. Se on katastrofi perheelle, jos kaveri asettaa itsensä kujalle tupakoimalla, vannon sanat, juopuminen, taistelut; ja tyttö lyhyillä hameilla, booze ja mautonta käyttäytymistä.
Teini-ikäisen ainoa mahdollisuus vakuuttaa itsensä kauniisti tässä vaikeassa ikäjaksossa on urheilu. Nykyään on olemassa monia urheilukouluja ja urheilulajeja, joissa teini-ikäinen voi osoittaa fyysiset kykynsä ja tulla voittajaksi. Se ei toiminut yhdessä urheiluharrastuksessa - on myös muita urheilulajeja. Ja lukuisia kilpailuja tämän ikäisille lapsille ja tytöille, nuoriso-olympialaisiin asti.
Lisäksi hyvät urheilutulokset on saavutettava jo ennen 14 vuoden ikää, kun jokainen teini havaitsee lisääntyneen kiinnostuksen vastakkaisen sukupuolen ihmisistä. Urheilusta havaitaan voimakas nuorten vuotaminen 14-15-vuotiaana. Ja on suotavaa, että kaupunkien urheilukomiteat tarjoavat mielenkiintoisia kilpailuohjelmia kyseiselle nuorisoryhmälle.
Murrosikä; yliherkkyys, kiinnostus vastakkaisen sukupuolen ihmisiin, tekee vanhemmille välttämättömäksi puhua teini-ikäisilleen "siitä". Jotta myöhemmin ei olisi tuskallisen tuskallinen, että tätä keskustelua lykättiin jatkuvasti "myöhempää varten".
Jossain, 15-vuotiaana, sen jälkeen kun huomioni "seksuaalisesta lukutaidottomuudesta" hävisi, poikani sanoi jonkinlaisena pilkkauksena: "Tule, isä, pitäkää luento seksistä." Aloin puhua heti naisten sykleistä, siitä, että näiden syklien ensimmäisenä ja viimeisenä päivänä …
Pojasta tuli yhtäkkiä vakava ja keskeytti minut:”Lopeta! … . Juoksin, toin muistikirjan ja mustekynän ja aloin tehdä muistiinpanoja sanomastani.
Kerro minulle, mitä voisin kertoa hänelle, jos hän teki muistiinpanoja melkein tunnin? - Kaikki !!! Kävi ilmi, että tässä iässä he (murrosikäiset) eivät tiedä mitään arvokasta "siitä". Ja he saavat primitiivisen tietonsa samojen vertaisten keskuudessa. Ja avoin, aikuisten kanssa käytävä keskustelu vanhemman ja hänen lapsensa (isä pojan kanssa; äiti tyttären kanssa) kanssa voi estää monia myöhempiä virheitä elämässä.
Vanhempi kouluikä. Tieteellisen ja moraalisen näkemyksen muodostuminen. Tarve noudattaa tiettyä moraalista mallia ("neliö"). Koulutus- ja ammatillinen toiminta D. Elkoninin mukaan. Valmistautuminen täydennyskoulutukseen.
3. Aikuisuus, kypsyys, vanhuus
Ensimmäistä kertaa todella "viileä" pojalle ja tyttölle on mahdollisuus tulla heidän häidensä aikana. Kun juhlailla kaunein on morsian; onnellisin ja kaunein on sulhanen. Tämä valoisa tapahtuma on unohtumaton nuorille puolisoille: he saavat paljon lahjoja, arvostetuimpien vieraiden paahtoleipää kuuluu heidän kunniakseen, he saavat huoneen tai asunnon omaisuutenaan ja lähtevät häämatkalle. He ovat todella "viileitä" 35-vuotiaana, mutta hääpäivänään he ovat äärettömän iloisia ja kaikki kateuttavat heitä.
Mutta sitten syntyy lapsi, ja tämä muuttaa heidän elämäänsä radikaalisti. Pikku ihminen ei tuo vanhempiensa elämään "siksakia", "taiteellisuutta", "viileyttä" ja erityisesti "neliöllisyyttä". Hän vaatii "palvelua", "sydämellisyyttä", epäitsekästä "rakkautta" (kuva 7).
Kuvio: 7. Henkilön kehitys lapsen syntymän yhteydessä.
Rakkaus ilmeisesti ilmestyi kahden nuoren viestintään kauan ennen lapsen syntymää. Mutta siellä se johtui sukupuolihormoneista. Ja tässä se ilmenee puhtaassa muodossaan ja muodostaa energioiden kokoontumispisteen jo sydämen alueella. Tuo rakkaus, kun ihminen epäröimättäsi on valmis uhraamaan elämän, uran ja terveyden lapsensa hyväksi. Näytä rakkautta, palvelua ja huolenpitoa pienelle miehelle, joka vain syö, nukkuu ja värjää vaipat.
Ja osoita myös valtavaa kärsivällisyyttä lapsen palveluksessa ja kasvattamisessa, joka muutaman kuukauden kuluessa osoittaa yksilöllisen luonteensa ja ärsyttää vanhempiaan. Rakkauden lisäksi vanhemmat alkavat muodostaa mahdollisimman nopeasti "neliön" ja pedantrian ruokinnassa, hoidossa, hygieniatoimenpiteiden suorittamisessa ja raikkaassa ilmassa kävellessä. Ja myöhemmin lapsesi opettamisessa (kuva 8).
Kuvio: 8. Ihmisen kehitys kasvatessasi lasta.
"Vastuullisuutta" vaaditaan työssä, perheriitojen ratkaisemisessa, kommunikoidessaan suurissa ryhmissä. Aluksi työhön liittyy riippuvuus; halu elää joukkueen vaatimusten kanssa ("pyöreys"). Lisäksi tarve ilmaista itseään työssä ("kolmiomaisuus"), luovuus ("siksak"). Itsensä uhraaminen työssä ("palvelu"). Viime kädessä työlainsäädännössä asetettujen vaatimusten tiukka noudattaminen ("neliö").
Kolmenkymmenen vuoden ikäisenä heidän elämäntavoitteensa arvioidaan uudelleen; mahdollinen ammatinvaihto (P. Massen), joskus aviopuolisosta ("siksak").
"Keskielukriisi" (40–45-vuotiaat). Ero elämänsuunnitelmien ja todellisuuden välillä. Ottaa emotionaalisesti tuskallinen ajatus. Vapautus illuusioista. Impulsiivisuus antaa tien kypsemmälle ja vapaalle luovuudelle. Fyysisen voiman vähentymisen ongelma.
Ennen eläkeikää. Kyvyttömyys (joillakin henkilöillä) palata emotionaalisesti suhteessa uusiin ihmisiin ja uusiin ammatteihin. Vähentyneet taiteelliset ja luovat mahdollisuudet. Kasvava ulkonäön ja toimintojen jäykkyys; stagnaatio (E. Erickson); mielen läheisyys uusille ideoille; suvaitsemattomuus, fanaattisuus. Kyvyttömyys ratkaista luovasti ongelmia (luutunut "neliö"), byrokratia.
Eläkeikä. Vapaa-ajan, uusien kiinnostuksenkohteiden, uudentyyppisten harrastusten ("siksak") syntyminen. Elämätavoitteiden uudelleenmuotoilu. Aviopuolisosta, ystävistä ja lapsista tulee yhä tärkeämpiä kuin omat "minä" ("palvelu"). Yritetään laajentaa vaikutusvaltaansa perheen lasten ja lastenlasten kasvatusprosessissa ("kolmiomaisuus").
Seuraavaksi tulee vakauttaminen, tavoitteiden uudelleenmuotoilu realistisempaan ja hillittyyn näkökulmaan. Oman “minä” on menettämässä yhä enemmän yksinoikeuttaan. Kasvava taipumus olla tyytyväinen siihen, mikä on; selkeä taipumus tuntea olonsa hyväksi asemassa. Kehon pyöristäminen; evankelisten muistiinpanojen esiintyminen käyttäytymisessä. Suuntaus kestäviin inhimillisiin arvoihin: "kohtele ihmisiä tavalla, jonka haluat heidän kohtelevan sinua". Terveysongelmat ja valmistautuminen siirtymiseen toiseen maailmaan.
Kuvio: 9. Ihmisen kehitys vanhuudessa.
Yhteenveto. Kun tarkastellaan (jopa vaativimmissakin) ihmisen elämää, emme voi jättää huomioimatta vaiheita, joissa tunteet (lapsuus), uutuustarve (peruskoulun loppuaja) ja johtajuus (murrosikä) sekä järjestys (vanhuus) vallitsevat. Ja samaan aikaan, jokaisessa näissä suurissa vaiheissa voidaan erottaa ajanjaksot, jolloin on selkeä taipumus tulla toimeen ihmisten kanssa, saavuttaa jonkinlainen menestys, muuttaa tilannetta ja saattaa asiat järjestykseen. Ja jos analysoimme yhtä päivää ihmisen elämässä, kohtaamme jälleen ratkaisun neljään ongelmaan: tulla toimeen ympäröivän maailman kanssa; löytää jotain mielenkiintoista ja tutkia; hallita, tehdä jotain, vakiinnuttaa itsesi tähän maailmaan; perustaa molempia osapuolia hyödyttävä järjestys.
Jos henkilö on enemmän tai vähemmän tottunut ratkaisemaan neljä pääongelmaa, on onnistuneesti läpikäynyt "elämän kautta oppimisen", niin vanhassa ikäryhmässä näemme "viisas", yleensä isoisä, tai "sydämen ihminen", joka ilmenee useimmiten isoäiteissä (kuva 9).
Kirjallisuus
1. Tomilin, K. G. Fyysisen kulttuurin ja urheilun ammatillisen viestinnän perusteet: Oppikirja. Osa 1 / K. G. Tomilin. - Sotši: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 s.
2. Tomilin, K. G. Sosiaalipsykologia: typologia, viestintä, johtaminen: Menetelmäsuositukset / K. G. Tomilin. - Tšeljabinsk: ChOO "Venäjän tuntemus", 2004. - 53 s.
3. Tomilin, K. G. Vesiurheilukeskusten virkistystoiminnan johtaminen: Monografia / K. G. Tomilin. - 2. toim. tauko. ja lisää. - Sotši: RIO SGUTiKD, 2009. - 184 s.
Kirjoittaja: Konstantin Tomilin